中线加倍说课课件.pptVIP

1、知识技能： 熟悉理解倍长中线法并能灵活运用. 2、数学思考： 在观察、探究、归纳、交流等数学活动 中，深化对构造法的理解, 培养学生的 发散思维能力和知识的迁延能力. 3、解决问题： 通过探究倍长中线法，体会建模思想并 能有效地解决问题. 4、情感态度： 通过学生的自主探索、合作交流，丰富 学生参与数学活动的体验，培养学生学 习数学的热情和自信心. 重点：倍长中线法的探索及应用. 难点：灵活应用倍长中线法解决实际问题. 由于本节课是专题研究课，因此在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用.指导学生运用自主探究、合作交流的学习方法以及教师的引导发现法和设疑诱导法，使学生在动态的探索过程中获得新知，并采用多媒体辅助教学，直观、生动地反映问题，为师生的交流与合作搭建了平台. 你的收获是…… 你感到最困惑的是…… 你最想说的一句话是…… 今后你的学习打算是…… 五、教后反思 1、本节课通过以学生自主探究为主，教师适当点拨为辅的学习方式共同总结了与三角形中线有关的问题的解题策略，培养了学生抽象思维能力和归纳概括能力. 2、教学中充分体现了化归、数形结合、建模等数学思想方法在解决问题时发挥的作用，使学生亲身经历了知识的发生、发展及应用的全过程，体会发现数学、应用数学的乐趣. 五、教后反思 3、在教学过程中，学生出现了不同的思维方式和不同的解题策略，使得“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.”的数学理念在实际教学中得以具体落实. 4、由于本节课是初二几何的专题研讨课，难度较大，题量也较大，为完成教学目标，打造高效课堂，我有些急于求成，留给学生独立思考的时间不足,在今后的教学中应该加强和改进. A D B C H E F A D B C E F G 图1 图2 2.已知：如图，AB=BC=CE，AD为△ABC中BC边的中线.求证：∠1=∠2. 1 2 A B E C D F A B E 1 2 C D 3、如图，△ABC中，E、F分别在AB、AC上，DE⊥DF，D是BC中点，试比较BE+CF与EF的大小. G A B C D E F 1.必做题：将练习3的解答过程在作业本上书写. 2.选做题：已知:如图,AE是△ABC的中线，D是BC延长线上一点,且CD＝AB,∠BCA＝∠BAC.求证：AD＝2AE. A B C D E 三角形的中线 倍长中线法 例题示范 倍长中线 A B C D B C A E D * * * * * * * 倍长中线 —构造全等三角形 一.课程设计理念 二.教材分析与处理 四.教学过程 三.教法、学法及教学手段 五.教后反思 数学教学是数学活动的过程，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.让数学走进学生的生活，培养学生独立获取和自主应用的意识，已成为数学教学的必然趋势，其中专题课的探究更有利于学生知识的整合、能力的培养，为学生的终身学习和发展奠定基础. 三角形的中线是三角形中的重要线段，具有重要的意义和作用.全等三角形的性质和判定是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步，是证明线段相等、角相等以及两直线垂直、平行的重要依据.《倍长中线—构造全等三角形》是二者的有机结合.这样的专题讨论有利于学生逻辑思维和发散思维的培养，归纳能力和总结能力的提升，并使学生能够恰当地找到解决与三角形中线有关问题的途径和方法，因此本节课对学习初中几何是十分重要的. 创设情境 思考方法 抛砖引玉 体会方法 解疑合探 完善方法 内化知识 迁移方法 总结提升 感悟方法 布置作业 及时反馈 正在读初二的小明遇到了一个问题，不知道该如何解答.你能帮帮他吗？ 已知△ABC中边AB、AC的长分别为7和5,求第三边BC的中线AD的取值范围. A B C D 7 5 ∴BD=CD= 1 2 BC ∵AD是△ ABC的中线 三角形中，连接一个顶点和它对边中点的线段叫做三角形的中线. A B C D S △ ABD = S △ ADC = S △ ABC. 已知：如图，在△ABC中，AD是BC边上的中线. 求证：AB+AC＞2AD. D A B C C D A B M 1 2 AB+AC＞2AD 1、已知△A