发电厂及电力系统专业及专业群建设.docVIP

第三部分 重点专业及专业群建设 项目二 发电厂及电力系统专业及专业群建设 （一）现有基础及优势 1、行业背景人才需求专业现有基础与特色现有在校学生260多人，毕业生主要就业于各类电厂、变电站、电力公司、水工矿企事业初步建起了一支结构合理、相对稳定的专、兼结合的双师型”教师队伍。问题与差距人才培养目标、职业范围、职业环境、职业能力特征、培养方式、考核、教学计划等课程体系构建和课程建设。 3）素质教育体系 在素质教育体系的设计中，采用课内、课外相结合、校内、校外相结合的方式。把学生军训、人文素质教育、形势与政策教育、学生就业教育等列入教学进程，周密安排组织训练，磨练学生的意志，增强学生团结协作、战胜自我、克服困难的能力。同时要求学生积极参加社会实践，深入社会，了解国情，受教育，长才干，做贡献。此外，我们还组织开展大量的“第二课堂”活动，如组织学生参加各类技能大赛、开展演讲比赛、校园文化艺术活动、各类体育比赛、青年志愿者行动、举办专题讲座等，为学生的素质拓展提供宽广的舞台。这样，学生素质拓展以多元化、立体化的方式展开，从而多方式、多途径地培养了学生的学习能力、创新能力、团结协作能力等职业关键能力，全面提升了学生的综合素质。 （2）基于工作过程职业能力的课程建设 在现有专业建设和改革的基础上，进一步改革课程体系、整合补充课程内容、改革实施方式、课程按理论教学体系和实践教学环节设置，理论包括公共基础课、专业基础课，实践教学环节包括实验实训、生产实习、顶岗实习、课程设计、毕业实践与毕业设计。 1）整合《电路基础》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》等理论性强的课程，理论做到学以致用，够用的原则设置。将电路原理与提高技能操作结合重构成以项目引领的《电工基础及电工技能实训》课程，为专业课教学服务。 2）将《发电厂电气部分》、《电力系统分析》、《电力系统保护技术及应用》、《电力系统自动装置使用》、《高电压技术及应用》专业课开发成以进网作业高压电工职业技能要求为导向的工学结合课程。 教学内容融入高压电工职业技能鉴定的理论考试要求。 《发电厂电气部分》、《电力系统基础》课程内容除结合校内实验实训条件进行现场学训做一体外，还要充分利用校外实训基地，结合现场教学，特别是与一次设备相关的内容，因为校内无法将电力系统及其昂贵的一次设备全部展示。《继电保护技术及应用》、《自动装置》课程内容结合实验实训进行，建立校内生产性实训基地，让企业按进网作业高压电工中继电保护工技能要求，结合企业自身要求，进行实训项目的设置，任务指导书的编写，以及派员工进行实训指导。 课程内与市场实际休戚相关的内容或相关的前沿知识聘请校外教师讲授，每门课至少有1名兼职任课教师。 教学方式：学工交替形式，即校内生产性实训基地、校外企业顶岗工作与学习交替进行。 与企业合作开发多媒体课件。 3）将《电机技术应用》、《可编程控制器原理及应用》、《微型机原理及应用》、《电气工程CAD制图》开发成以电力系统自动化职业技能要求为导向的教、学、做一体课程，同时使之成为进网作业自动化试验工职业技能要求为导向的教、学、做一体课程。实验室开发成教学室，教学地点由教室改为实验室；一边教学一边实践，或一段时间教学一段时间实践，取消原来单独的验证性实验，考核采用理论考试和操作考试相结合的形式。 4）把《发电厂动力部分》、《热工控制》、《电力生产管理》、《电气设备营销管理》、《水轮机及辅助设备》等开发成以订单培养为目标的根据工作过程开发的课程，教学内容结合特定企业情况、符合企业岗前培训要求，和企业共同开发建设的工学结合课程，由学生根据就业意向自主选择其中1-2门。 （3）项目引领专业核心课程建设 电气设计虽然不是学生主要的就业工作，但是可以让学生通过设计掌握设计原理、了解设计规程，更好地从事今后的安装施工、运行管理、检修维护等工作。进一步开发以工作过程为导向的“教学做”一体及“工学结合”课程；学生就业意向企业特色课堂开发以订单培养为目标的工学结合课程，建设课程教学资源，改革课程教学方法和手段。教学内容融入维修电工中级工、高级工职业技能鉴定的理论考试要求，确定《发电厂及电力系统电气设备》和《电力系统继电保护及二次回路》为专业核心课程。 课程设计是围绕着识读一套完整的电气施工图为主线，从设计总说明入手让学生了解电气施工图的组成和涉及范围，掌握读图的步骤和方法，了解建筑施工图与电气施工图的关系，熟悉电气施工图的原理，通过课程设计的练习，具有识读一般电气施工图的能力。在形式上课程设计分为三个阶段进行。 第一阶段，项目工程建筑概况了解。这是与其它专业课有关的内容，针对建筑概况和建筑物功能的要求，了解该项目对电气施工图设计提出的需求，针对提供的电气施工图从设计总说明和施工图目录中了解该项目工程电气施工图的概况和应解决的问题。