思想道德修养与法律基础说课稿――整体篇.doc

《思想道德修养与法律基础》说课稿 一、课程设置 课程设置，具体包括两方面内容，第一，课程定位、性质与作用；第二，课程目标。 （一）课程定位、性质与作用 《思想道德修养与法律基础》课程是学校各专业的公共基础课，是中宣部、教育部规定的全国各大高校的大学生的必修课之一，是对大学生系统地进行思想政治教育的主渠道和主阵地。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“学校教育要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置”。 本课程是大学生入学后开设的第一门课程，和后续课程《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》、《形势政策报告》相衔接，对学生思想道德素质的提高和职业素养养成起主要支撑和促进作用。 高等职业教育坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。教育部　16号文件也进一步提出高职院校要加强素质教育的要求。《思想道德修养与法律基础》作为一门公共基础课，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程，培养大学生运用马克思主义的立场、观点和方法认识世界、认识社会和把握人生的能力，提高其政治理论素质和思想道德素质。它对于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，对培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高素质技能性人才，发挥着重要作用。 （二）课程目标 1、知识目标 通过该课程的理论学习和实践体验，使学生掌握思想道德修养的内容、原则、　方法，领会社会主义法律精神，掌握我国宪法和其它相关法律知识。 2、能力目标 通过该课程的教学，使学生真的能学会学习；学会与人合作；学会做人；学会思考。 3、素质目标 通过该课程的教学，使学生能够确立正确的世界观、人生观、价值观，牢固　树立社会主义荣辱观，培养良好的思想道德素质和法律素质，培养大学生成长为德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。 同其它课程相比，《思想道德修养与法律基础》这门课是一门融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性于一体的课程，涉及的内容十分广泛，现实性、针对性都很强。对学生来说，不仅要明确学习这门课程的目标，掌握科学的学习方法，还要把学习和实践结合起来，才能取得良好的效果。 （为了达到教学的目标，我们精选了教学内容。看第二方面，教学内容。） 二、教学内容 （一）理论内容（三大模块） 总纲： 第一部分：第一章至第三章，主要是对学生进行理想教育、爱国主义教育和人生观教育。 第二部分：第四章至第六章，阐述了社会主义道德的基本理论和价值导向，集中对大学生进行道德观教育。 第三部分：第七章、第八章，集中对学生进行法制观教育。 （二）实践内容 根据教材内容安排，本学期开展三次实践教学活动。 1、举行一次以“爱国主义”为主题的课堂演讲。 2、进行一次“科学对待人生环境”的专题研讨会 3、开展一次《发生在我身边的社会公德》实践调查。 三、学情分析 本门课的授课对象是大学专科一年级学生，涵盖全校所有系部的所有专业。 大学一年级的学生大多经历过高中政治理论课的学习，已经初步具备了本门课的学习的基础。但是，由于我校是专业性比较强的医学院校，许多学生在具备本门课学习基础的同时，还存在不少的问题。 1、知识方面：有一定的理论基础，知识深度、广度不够。 2、能力方面：学生思维活跃，接受能力强，学习能力有待提高。 3、态度方面:思想纯朴，学风良好。应试教育，说教为主导致有抵触心理，学习自主性不强。 4、素质方面：政治信仰缺失、理想信念模糊、社会责任感缺乏、诚信意识淡薄，艰苦奋斗精神淡化、以自我为中心，团结协作观念差，承受挫折能力不强。 学生的这些特点，要求教师在教学过程中要统筹兼顾，无论教学内容的选取，还是教学方法的运用，要充分照顾不同学生的需要。 对策： 课程观：生活即课程，贴近实际、贴近生活、贴近群众 教学观：基于学习过程的教师主导、学生主体、教学相长 学生观：以生为本，一切为了学生的发展 在教学过程中，我们综合运用了多种教学方法和多种教学手段。 四、教学方法和手段 （一）教学方法 根据本门课内容的特点和教学目标要求，在选择教学方法方面，我们坚持一个原则，就是避免纯理论的灌输，避免说教式讲课，而是调整讲学角度，以平等互动的方式，让学生真正的参与到教学活动中来。基于教材的具体内容，我们有针对性的主要采用了以下的教学方法： （1）直观演示法：这个方法主要运用于理论阐述部分。利用图片、结构示意图等方式把抽象、复杂的理论简练、概括后用多媒体向学生进行直观的演示。这样有利于学生对理论知识的理解，为后部分的讲解打好基础。 2）阅读讨论法：充分利用教材可读性的特点，或者结合老师提供的具体典型的案例，组织学生阅读，再经过同学们分小组研讨、体悟以及最后上台陈述的过程中，一方面培