新课程理念指导下的绿色教育研究.doc

苏州市教育科学“十二五”规划课题 《新课程理念指导下的绿色教育》研究 昆山市花桥中心小学课题组 一.课题的提出 1．顺应时代的发展 现阶段，人类已将追求自然和谐的完美境界作为可持续发展的首要目标。绿色教育所追求的，不仅是一种自然的颜色、生命的光华，更是一种自然健康的精神、一种中华经典传承的文化。它能通过环境、人文对人的审美、心理、道德等各方面产生各种正面的影响。通过绿色教育的研究，能促使师生逐渐成为高素质的现代文明群体，向着精神文明真、善、美最高追求不断前进。这是新时代发展的一种必然趋势，是时代进步的一种重要体现。因此“绿色教育”就是摆在学校教育面前的一项长期而显要的任务。 2．顺应现代教育改革的趋势 当下，教育为在经济全球化及经济繁荣中争得一席之地而殚精竭虑、急功近利地培养所谓“人才”之弊端日益凸显。有识之士大声疾呼，教育应以生为本，关注学生的和谐发展环境和可持续发展，以体现教育的人文关怀。 而新课程的核心理念是为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。它所追求的是使学生主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进学生全面而有个性的发展；加强课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系；促进学习方式的多样化，发展学生自主获取知识的愿望和能力；创建富有个性的课程制度和学校文化。这种以人为本，关注人的发展的理念正与绿色教育的宗旨不谋而合。可见绿色教育是顺应现代教育改革发展的自然趋势。 3．顺应学生发展的自然规律 “应试教育”使不少学校教育偏离受教育者的本质，它使学校仅仅起到了教书的作用而忽略了育人的本质，牺牲了学生个性、生动、活泼、主动和自然发展为代价，去追逐所谓的“成功”。学生的天性、童真逐渐在这样的教育中消逝。绿色教育提倡的是一种充满人文关怀和自主发展的教育，是一种珍视“独立之精神、自由之思想”的教育。让教育回归自然、回归生活，焕发生命活力，充满心智撞击。“绿色教育”，就是关注每一位孩子的和谐发展，让孩子的生命在“绿色教育”中熠熠闪光，让孩子的童年在“绿色教育”中充满欢笑。让校园成为学生放飞希望的沃土！ 4．顺应本校发展的实际情况 多年来，本校坚持开展《德育的生活化研究》。这项研究将学生的德育教育融入了校园文化、融入了各门学科、融入了学生生活的各个角落。让学生浸润于精神与生活的多层面的人文关怀之中。学校从校园德育氛围的营造、课堂德育的渗透、各类针对性活动的开展多方面入手，取得了一定的成果。在新课程理念的前提下提出绿色教育正是继承了我校《德育的生活化研究》的研究成果，并将之科学化、理论化、规范化的一项重要举措。它对学校的进一步发展起着举足轻重的作用。 二、课题的界定、假设和理论依据 （一）课题的界定 1．绿色教育：狭义的绿色教育指的是环境保护教育，而广义的绿色教育，则指通过教育环境、教育方式、教育理念的转变，创造一种健康和谐的自然、物质、文化心理、教育管理环境，促进师生共同发展的教育。是一种以生为本、全面育人的教育。它是一种以可持续发展的，立足长远发展的组织和实施学校当前的各项工作，并保持旺盛生命力的教育，它体现了一种民主、人文、和谐的现代教育观。 2．新课程理念指导下的绿色教育：以新课程理念的核心思想为指导，一切为了每一位学生的发展为目的，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，在使学生获得知识的同时关注学生道德生活和人格养成。将新课程理念充分融入，推进可持续发展教育的切入点，打造出绿色人格、绿色课堂和绿色校园等富含新理念的绿色环境教育。激励师生与自然共和谐，与学校同发展，从而推动课内外教育教学改革，形成学校教育特色。 （二）课题的假设 通过本课题研究将自然环境与育人理念相结合，打造出自然与人文相统一的和谐校园。以新课程理念为指导，以教师的绿色教学为基准，德育与智育并举，将绿色理念带入课堂、带入生活，让学生道德观念、行为准则在绿色教育行为中循序渐进，打造出民主、平等、自主、和谐的绿色课堂。将绿色学校教育、绿色家庭教育和绿色社会教育有机地统一起来，充分尊重学生的自主性、创造性，探索一条符合学生身心发展的绿色之路。 （三）课题的理论依据： 1．著名教育家、中科院院士杨叔子说：“科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的‘绿色’教育！”因此，把科学人文交融起来，才是绿色教育，才能真正培养全面发展的人。科学与人文相容，对于形成正确的人生追求、完备的知识基础，优秀的思维品质，健康的生活方式，和谐的人际关系起着决定性的作用。 2．新课程倡导学生为本，三维目标整合，师生共同发展，其本质也是关注学生的可持续发展。因此，倡导绿色教育是实施新课程的本质追求，也是世界教育改革发展的趋势。 3．叶澜说：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教师充满智慧挑战；把精神发展