高职专业教学人文如何教育.PDF

中国月期刊咨询网 高职专业教学人文如何教育 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“高职高专要全面推进素质教育”，“将素质教育贯穿 于高职高专教育人才培养工作的始终”。接下来小编简单介绍一篇优秀人文教育论文。 【摘要】在分析专业教学中人文教育必要性和可行性的基础上，经过专业教学的实践，总结出：课堂渗透、课外延伸 、朋辈导悟、言传身教、环境熏陶、生活启迪、实践历炼、艺术感染、精神滋养、用心去爱等丰富多彩的结合专业教 学进行人文教育的方式。专业教学中人文教育的关键是提高教师自身的人文素养，创新教学内容和方法，最终形成一 种文化。 【关键词】人文教育;高职教育;专业教学;教师素养 但是，目前高职院校的培养目标过于专业化和实用化，过于突出技术性、专业性和针对性，强调岗位技能的精通与熟 练，把更多的时间和精力放在学生动手操作能力训练上，而忽视了人文素质方面的教育。在高职院校的教学计划中， 专业课程教学约占总课时的60%～70%，这就使得人文素质教育在实施过程中首先遇到与专业课时间上的矛盾。高职 院校还要有相当的时间在校内和校外进行实践教学和顶岗实习。在这种情况下，拿出更多的时间开展学生人文素质教 育，陶冶学生的人文精神显然是不现实的。因此，如果把专业教学时间仅仅看成是专业性的，就失去了人文素质教育 的主阵地。从世界范围来看，科学教育与人文教育的融合成为高等教育发展的趋势。所以高职院校加强人文素质教育 最现实、最可行的办法是在专业教学中渗透人文素质教育。 一、高职专业教学中进行人文教育的可行性 1.专业教学和人文素质教育本身是相互交融的。首先，专业教学和人文素质教育是相辅相成、相互促进的。人文素质 的提高，有助于激发学生的创新思维，启发专业灵感。而专业课程中的科学技术内容，总结的是客观事物存在、运动 、发展、变化的规律。教师在向学生讲授科学的概念、定律、规律时，还会涉及发现科学规律的动因、发明者是如何 运用前人的经验，加以发展、创新，最终研究出新的结论，产生新的成果。这其中，对科学研究的态度和方法的讲述 ，将潜移默化地影响学生。这就是人文精神的渗透。其次，人文素质教育和专业教育的目标也是一致的。人文素质教 育是综合教育，它应该贯穿在学校教育的全过程，也理应渗透在专业教学之中。从高职院校的培养目标来看，要培养 具有较高素质的高级应用型人才，本身就要求有较高的综合素质，包括较高的人文素质。因此，把专业教学和人文素 质教育结合起来，把做人和做事结合起来，这是高职院校培养目标所决定的。再次，科学和人文在思维方式上是互补 的。专业教学，作为科技活动，主要是逻辑思维;人文素质教育作为人文活动，主要是形象思维。两种思维是有差异 的。但是从培养学生的思维能力来讲，两者又是统一，不可分割的。作为科技人才，不仅需要严密的逻辑思维能力， 也需要发散性的形象思维能力，逻辑思维和形象思维的统一，科学和人文的整合，才符合人的健全的思维规律。 中国月期刊咨询网 2.专业学习内容蕴含丰富的人文素质教育内涵。第一，科学知识本身渗透着人文精神。任何自然科学和专业技术课程 ，都渗透着人文精神。如果专业课教师在讲解专业知识技能的同时，把科学研究过程中所蕴涵的人文精神挖掘出来， 就能很好地实现专业教学和人文素质教育的渗透。第二，科学知识中渗透艺术和美。科学是真和美的统一。作为科学 家，他能够在科学的事实中发现美、感受美，从而引发他发明创造的动力和美的享受。一条定律、一个科学道理，如 果能运用严密的逻辑推理和简洁的演算公式，得出深刻的有意义的结论，这精神就是一种科学的理论美。进行一项科 学实验，需要设计和实施，在这过程中严谨、有序、简洁、准确，最终得到成功，研究者回味整个实验的过程，会感 受到美，产生一种近似艺术审美的快感，这就是科学实验美。如果专业教师能够把一条定律、一个公式、一项科学技 术从研发到成果到得到人们普遍的认可，加以推广，从而推动社会的发展的整个过程中所体现的科学事实美、科学理 论美、科学实验美挖掘出来，把科学美传达给学生，引导学生在科学中发现美、理解美、欣赏美、追求美和实现美， 就将很好地在专业教学中渗透了人文素质教育的内涵。也会使学生感受到科学研究的美感，从而激发他们的学习兴趣 。 3.专业教学方式蕴含深刻的人文教育方法。德国学者狄尔泰认为“我们解释自然，我们理解精神生命”。意思是说科 学在于解释，人文在于理解。科学解释，就是解释事物、事件之间的因果关系。人文理解