纸的dwm立体表现纸雕塑教学设计.doc

《纸的立体表现——纸雕塑》教学设计 教材分析 《纸雕塑》是以纸为材料，以立体构成为原理，制作具有三度空间的立体纸雕塑作品。与纸浮雕相比，纸雕塑更强调纸的“扩张力”和形象空间的表现，含有更多的立体构成知识因素，在某种意义上讲是将立体构成趣味化。通过本课的学习，使学生初步了解立体构成的知识，进一步认识现代雕塑的形式美感。 学生分析 本课面对的是七年级的学生，通过前一课的《纸浮雕》的学习，学生已掌握一定的立体构成的知识。现代雕塑作品尤其是环境雕塑作品，具有很强的视觉冲击力，是学生乐于表现的题材。但在立体思维方面，学生会感到很陌生。所以本课教师应引导学生注重造型构思，大胆表现点、线、面、体的韵律组合。 设计理念 重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，引导学生在制作纸雕塑作品的活动中，创造性地运用纸材，表现出独特的情趣。 本课内容与常见的纸材所紧密相联，促使学生利用所学的知识来美化生活。 注意引导学生观察身边的艺术作品，体会艺术的美感和成功的喜悦。 教学过程 课题 纸的立体表现——纸雕塑 授课时间 课型 造型表现 教学目标 知识 与技能 认识纸雕塑这一纸的立体形态，体会其美感，进一步熟悉掌握纸雕塑的工具和材料。能够利用适合的纸材及剪、刻工具设计简单的纸雕塑作品。 过程 与方法 欣赏城市雕塑，理解它与环境的关系。体会纸雕塑独特的形式美感，探索纸雕塑的制作方法，小组分工合作完成作业。 道德、情感和价值观 进一步体会纸材料的美感，体验纸雕塑的创作乐趣，深化合作意识，形成探索创新的学习品质。 教学要求 教学重点 利用工具材料，塑造立体形态的纸雕塑的制作方法 教学难点 有创新、塑造立体形态 教学关键 认识纸雕塑的结构 教学用具 纸雕塑范例、大连城市雕塑图片 学习用具 各种纹理的卡纸、剪刀、刻刀、铁笔、白胶、双面胶 教学 环节 教学内容 教师 学生 设计意图 组织 教学 导入 新课 探索 新知 检查学生用具，稳定学生情绪。 欣赏上次课的优秀作品。 请学生说说纸浮雕的艺术特点：夸张概括、装饰性强 展示搜集到的资料　 请学生展示自己搜集到的城市雕塑图片。 它们分别座落在大连的哪个地方？ 东海公园的龙、劳动公园的大足球、理工大学门前的几何形体、原子轨迹、友好广场的水晶球。 请学生说说它们的名字，它们在城市中的作用。 分析它们的造型特点：抽象、简练、夸张 图片欣赏东海公园的龙、理工大学门前的原子轨迹 请学生分析它们与所在地的自然与人文的关系。 介绍它们的材料：大多为不锈钢等金属材料 而老师是用什么材料制作的呢？（展示范例） 纸雕塑与纸浮雕的不同——立体形态，多角度欣赏。 探索制作方法 欣赏书中16、17页的作品 请学生试作书中作品的一部分，总结自己的作法 选择有代表性的练习，请制作者介绍制作方法 归纳为：折、卷、插、接、刻、组合等 请有疑问的学生提问，可请学生回答 教师适当提示、补充、演示。 (如弧形形体的制作) 底座的形态及作用 请学生观察底座的形态，为什么它们形态不同，对相应的作品起到什么作用？ 创作 在你生活着、熟悉的环境中，有没有适合用雕塑装饰的地方呢？根据那里的自然或文化环境设计一个简单的雕塑。 如：为学校设计一件校园内的雕塑作品 组织 结合 作品 提问 展示 范例 指导 提示 演示 提问 启发 调整 展示 欣赏 思考 回答 欣赏 探究 制作 分析 讲解 思考 讨论 回答 回忆 思考 鼓励学生课前搜集资料，在课堂上进行资源共享。 分析城市雕塑的作用，激发学生兴趣。 比较纸浮雕与纸雕塑的不同。 通过欣赏书中的作品，并加以讨论，引导学生自己探究学习中的重、难点。 分析底座的作用。 思考雕塑作品所适合的地点、环境。 教学 环节 教学内容 教师 学生 设计意图 巩固 练习 小结 请学生分组讨论设计形象，用线条勾画草图。 以小组为单位向全班介绍自己的创作意图。 同学教师点评、提建议。 小组合作有分工地完成作品，并为作品命名，提词或简介。 要求： 造型简练、夸张 形象完整 形态立体，可多角度欣赏 组织班级小型展览，学生互相观摩作品，每组留下一名讲解员解答同学的提问。 教师表扬两到三件优秀作品，并在班级合适的位置展示一周。 组织 明确 要求 指导 组织 评价 讨论 讨论 讲解 参观 评价 小组分工，安排各自的任务。 制作作品 通过展览、观摩活动，让学生有充分的空间欣赏、评价各自的作品。 板书设计 纸的立体表现——纸雕塑 要求： 造型简练、夸张 形象完整 形态立体，可多角度欣赏 编者按：大地涵藏万物，孕育生命，被誉为人类的母亲。但是，近年来，伴随我国工业化的快速发展，大地不断遭到各种污染的伤害。仅仅因