“新课程实施中学生学习方式的转变”.doc

“新课程实施中学生学习方式的转变” 课题研究结题报告 溧阳市别桥中学 语文课题组 执笔人：李永新 “新课程实施中学生学习方式的研究”这一常州市级课题自立项以来，通过课题组全体实验教师的潜心研究，积极探索，反复实践，到目前基本上完成了实验探究任务，实现了实验研究的预期目标，在转变学生学习方式及构建“自主、合作、探究”的教学模式等方面取得了可喜成绩，为促进实验研究的深化，推动教学方式和学习方式的进一步优化，现将实验研究的收获，体会及有待解决的问题总结、报告如下： 一、课题的提出 现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具有良好的人文素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力。这已成为各国都在关注并努力探索的问题。而本课题的研究就是要让学生转变学习方式，通过主动的探究、发现和感悟，学会对信息的收集、分析和判断，旨在增进学生的思考力和创造力，使学生学会学习，学会处理、利用各种信息，为他们将来走向社会后的终身学习奠定基础，是注重于学生可持续发展能力获得的关键。 当前，语文课堂教学存在的主要问题是：1.课堂教学缺乏活力。表现在课堂教学沉闷，学生思维不活，语言不活，缺乏独特的想像力、创新意识和创新精神。2.仍有教师“牵”着学生走的现象。学生学得被动，缺乏主动参与意识，缺乏自主学习的实践活动。教师一味地注重如何把知识、结论准确地告诉学生，学生只要全神贯注、认真听讲，把老师讲的记下来，就算完成了任务。“听”成了学生最重要的学习方法，虽然有些老师作了一些积极的尝试，但学生的思维仍没有跳出教师事先预定好的“框框架架”，学生并没有真正成为学习的主体。长期以往，学生在教师的指挥棒下，思维得不到发展，能力得不到发展、提高。而“新课程实施中学生学习方式的研究”这一课题正是针对以上问题而展开讨论、研究的。因此，我们需要根据学生生理、心理以及诸多能力发展的阶段性特征，根据不同学科、不同的内容，在课堂教学中研究自主、合作、探究的学习方式，来培养学生的实践能力和创新精神。 二、实验的意义 通过本课题的研究 ，我们想调动学生参与学习的积极性，发挥学生自主、探究的能动性。让学生在“活动”中学习，在“主动”中求知，在“合作”中发展，在“探究”中创新，力求让课堂焕发出生命活力。通过转变学生的学习方式，引导他们学会学习，掌握科学的学习方法和自主学习的能力，为他们的终身学习和工作奠定基础。 三、实验的目标 (一)本课题的研究与实验，将使语文教学方法、教学手段与学习方式产生革新，将很好地落实“学生是学习的主人”、“一切为了学生的发展”的理念，能真正突出学生的主体地位，改变传统语文教学陈腐的面貌，实现课程改革的目标，顺应现代教育发展的方向。换言之，可以改革重教轻学的传统教学模式，改变学生语文学习偏重于记忆和理解的接受式学习方式，变学生原有的被动学习为自主学习，个体学习为合作学习，接受学习为探究型学习，构建自主型学习模式、协作型学习模式、研究型学习模式，寻求优化学习主体活动的现代化教学模式，帮助学生形成一种主动探究知识，重视独立解决问题，有利于学生终身学习与发展的有效学习方式，从而实现从“教”到“学”的根本性转变。 （二）不断开发与地方、学校、学生、新课程相适应的初中语文课程资源，拓展原有教材，努力建设开放而有活力的语文课程。以语文教科书为媒介，确立引导学生掌握自主、合作、探究学习方式的基本途径与主要方法，具体研究出在阅读教学中，在作文教学与口语交际训练中，在综合性学习中，在专题与名著阅读中，如何引导学生掌握自主、合作、探究学习方式的途径与方法，研究出在课堂教学过程中，学生运用自主、合作、探究学习方式的恰当时机和基本要求。 （三）积极探索新课程理念指导下初中语文课堂教学评价标准和考试制度的改革，研究如何将语文学科中运用的新学习方式有机的渗透到其他学科中。 （四）逐渐改变学生的学习生活和教师的教学生活，让教师确立全新的教学观，激发教师的教学责任感，促进教学方法和手段的改进，有助于教学业务素养的全面提升，这样就能改善师生校园生活质量。 四、实验步骤（分三个阶段：2004.10——2007.10） 第一阶段——准备阶段（2004.9——2005.7） 1．宣传并做好问卷调查与分析工作。 2．制定课题实验方案，确立目标，明确任务。 3．学习相关资料，了解教材，精心设计适合课题研究的教学方法，撰写好阶段研究报告。 第二阶段——实验阶段（2005.9——2006.8） 积极倡导新学习方式的应用，注重教学与教研相结合，大力推广符合新课程理念的公开课、展示课、优选课等，撰写教学论文和探究新学习方式下的课堂教学模式。 第三阶段——成果总结阶段（2006.9——2007.8） 全面总结课题研究情况，进行回顾和反思，撰写