新人教版初中八年级生物下册第三章 第二节《生物进化的历程》精品教案.doc

新人教版初中八年级生物下册第三章 第二节《生物进化的历程》精品教案 教学目标 知识与技能：能够举例说出研究生物进化的方法，概述生物进化的主要历程。 过程与方法：以探究式与启发式教学相结合的方式，让学生自觉运用比较的方法来研究生物的进化，并通过填树形图的方式，使学生进一步理解生物进化的趋势和大致历程。 情感、态度和价值观：锻炼学生比较和分析的科学技能。 。 教学重点 研究生物进化的方法，生物进化的证据，生物进化的历程。 教学难点 研究生物进化的方法。。 教学过程 教师活动 学生活动 教学改进 导入 我们今天的生物界千姿百态、纷繁复杂，科学家运用什么方法来研究生物进化的。这些美丽的生物又是由原始生命怎样进化而来的呢？ 引导学生：积极思考 目标展示 一、学习研究生物进化的方法 ? ? ? ? ㈠化石与地层? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ㈡始祖鸟复原图 ? ? ? ㈢生物细胞色素C的比较? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、生物进化的大致历程 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?三、板书设计 ? ? ? ? 教后反思 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 参看三维目标（展示方式要灵活） 教师放映： 鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的化石幻灯片 教师提出问题： 1.这几种动物的化石在地层中出现的顺序如何？ 2.根据这些化石排列顺序，你能得出什么结论？ 3.它们的生活方式有哪些变化？ 过度：化石为我们提供了生物进化最直接、最有力的证据。当然还有其他一些学科也为生物进化做出了贡献。 教师引导学生分析教材54页的资料2、3思考： 1.仔细观察始祖鸟复原图，比较它与今天的爬行类和鸟类各有哪些相同之处，这些说明了什么？ 2.结合同步学习上提供的人与其他几种生物细胞色素C差异的数据表，你能得出什么规律？由此判断出谁和人的亲缘关系最近？ 通过以上的观察、分析从不同的角度研究了生物进化，它们的共同之处都是运用了什么方法？你能具体说一说它的含义吗？ 过度：通过比较说明生物是存在进化的，那么地球上最初生命的形成到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？ 教师：我这里有17个号牌，这17个号牌每个号牌分别代表一种生物，发下号牌后分组讨论，最后小组内一位成员拿着你们的号牌，到黑板上放到我们的进化树上。大家一起帮助进化树结出果实。 教师：在黑板上画出生物进化树 教师进一步引导学生思考： 为什么进化树的根是一个完整体，而逐渐产生了动植物的分支？ 你们在拼图时的根据是什么？ 关于生物进化的研究，科学家往往根据一些已有的证据提出某些假设。 教师引导学生总结：本节课我们知道了研究生物进化的常用方法—比较法；理解了生物进化的大致历程和总体趋势。 在漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝，新的生物种类又是怎样形成的呢？推动生物进化的原因是什么呢？下节课我们一起来探讨这个问题。 第二节 生物进化的历程。 一、研究生物进化的方法 ㈠.化石与地层 ㈡.始祖鸟复原图 ㈢.生物细胞色素C的比较 二、生物进化的大致历程 ㈠.生物进化的大致历程 ㈡.生物进化的总体趋势 由简单到复杂 由低等到高等 由水生到陆生 学生认知目标 学生：结合教材资料，分组讨论 ? ? 学生：表达交流、互相补充? ? 明确：化石的概念、 并依据在生物进化的过程中，鱼类出现的最早，接着是两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。 由此推出：在越古老的地层中形成化石的生物越简单、越低等、水生生物也越多。反之在越晚近的地层中形成化石的生物越复杂、越高等、陆生生物也越多。 ? ? 学生：分组讨论、交流得出合理解释 明确：始祖鸟是爬行类与鸟类之间的一个过渡类型。也说明鸟类是由爬行动物进化而来的。 黑猩猩与人类的亲缘关系最近。 学生：阅读教材归纳出比较法的含义 学生：回忆以前学过的知识，分组讨论，分组展示讨论的结果，共同完成进化树，并解释出把自己的号牌放在某个位置的理由 学生从生物进化树推测出生物进化的总体趋势： 由低等到高等 由简单到复杂 由水生到陆生 学生：讨论“恐龙绝灭之迷” 学生：说出本节课的收获？疑问之处？ 达标检测：见同步学习 指导学生完成过关训练（台上台下结合），同时根据反馈的情况进行补偿（书面口头结合）。 学生独立做题，巩固所学知识 组内互评、互纠，老师抽批 X分钟 1