高中教材 化学 必修模块分析.ppt

　　　普通高中课程标准实验教科书　　化　　学　　必修模块分析　　　　 引言的教学 利用图片展示：教材中列举的实例 录像片：情景素材 学生讨论交流 参观有关的展览 …… 实验基本操作技能：称量、溶解、过滤、蒸发(复习)、蒸馏、分液、萃取、向容量瓶转移溶液(新)等 体现学习实验方法的意义 课标中的要求：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于简单的化学计算 在实验中的应用：配制溶液中应用 对知识的应用：概念之间简单计算 章图说明 章引言 实事：人类发现和合成化学物质数量多 问题：如何认识研究 方法：分类 学习科学方法的重要性 化学反应的分类 离子反应 无机化合物 无机化合物 地位与功能 　开始分类学习元素化合物知识 　　　金属元素、非金属元素及其化合物构成了许许多多物质，形成丰富多彩的世界。要想了解物质世界，了解化学，就要从构成常见物质的元素知识开始。元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。 　　　通过这些知识的学习，既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识的材料；又可以为下册学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等等理论知识打下重要的基础；也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法；这些理论联系实际的内容，还能使学生真正认识化学在促进社会发展，改善人类的生活条件方面所起的重要作用。因此本章在全书中占有重要的地位，是高中阶段的重点之一 金属单质 突出金属与某一类物质的反应，反映特性 与非金属反应 与水(酸)反应 铝与氢氧化钠反应 与以往知识联系，简单理论知识结合 结构、氧化还原性、活动性 物质的量应用于化学方程式的计算 金属材料－－合金 角色扮演 是否应该停止使用铝质饮料罐？ 开采铝矿的工人 生产铝质饮料罐的工人 饮料公司老板 售货员 消费者 环保局官员 回收公司人员 …… 本章内容的呈现 采取不同方式来呈现 　回忆、复习、讨论的方式 (金属的有关知识在初中涉及) 　 (思考与交流) 在第三章的基础上，继续进行元素化合物知识一般学习和研究方法的训练 巩固氧化还原反应等关于化学反应基本知识的作用 为学习元素族的概念、元素性质的递变、元素周期表中的代表性非金属元素积累感性材料，是学习元素周期律、元素周期表知识的重要基础 新教材：突出典型元素 硫、氮与当代环境问题相关（氧化物），突出环境问题，注重科学精神和人文精神融合 用途广泛的两种酸——硫酸和硝酸（氧化性），突出特点、重点，加强联系和比较 氨 碱性气体 环境问题 　氯离子检验 实验：SO2溶于水，漂白 “用水吸收二氧化氮”的科学探究，让学生通过实验现象的观察与分析，感受过程的变化，寻找变化的原因，感悟对工业上生产硝酸的启迪，从中体验探究的乐趣、学会探究的方法。 分析空气污染的成因 雨水pH的测定 　　在上述教学活动中，学生学到的不仅仅是一些环境知识，更重要的是引起他们对环境问题的关注，培养了他们的科研能力、思维能力、表达能力、组织活动能力、与人交流勾通能力等，同时也可以培养他们的科学方法、科学态度和科学精神等，而这些正是未来教师所应具备的品质和能力。 氨与二氧化氮 环境问题 适时归纳：思考与交流(NH3－HNO3) 氮的循环：思考与交流 硫酸、硝酸：复习酸的组成(定义)、 　　　　酸通性、电离(思考与交流） 硫酸、硝酸的氧化性：比较 本单元知识 几种元素的单质及其重要化合物的主要性质 重视知识间的联系 知识的应用价值 “科学视野”：　成盐元素－－卤素 　　二氧化硫和三氧化硫 　　二氧化氮和一氧化氮 　　二氧化硫和二氧化氮对大气的污染 科学探究 设计方案，NO2溶于水 实践活动 注意： 社会上对化学的误解：“污染”“有害”“有毒”“危险” 教材处理： 介绍物质性质与应用时，不回避某些物质对环境、健康可能的负面影响 强调其化学在解决这些问题方面的作用和可能方向 辩证、全面分析、认识出现的问题 教师的正面导向作用 科学态度和价值观的体现 酸雨的形成 注意 可逆反应：不过多解释 　　 后续课程说明解释 　氨 硫酸和硝酸的氧化性 氨 硝酸 硫酸 课程标准有关金属内容的要求： 　根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用 原高中化学教学大纲的要求 旧教材 　高一　碱金属 　高二　镁、铝以及铁、铜等过渡元素 　典型元素性质　　　　　　共性 （占据的课时比较多） 体系的构建 章结构： 　单质－－化合物－－合金材料 金属的性质及变化： 　单质－－氧化物－－氢氧化物－－盐 新教材 　共性　　　　　　典型元素 　不以