2012年高考复习之教科书知识整合.docVIP

2012年高考复习之教科书知识整合 ——以《辛亥革命》一课为例 武汉市第十二中学 刘芃 一、教科书知识整合的必要性 现行教科书主要是以文明史的范示呈现。即从政治文明、物质文明、精神文明三个层面组织编写。这种范示之下，之前通史体例下的重大历史事件、历史现象散落在必修一、二、三及选修之中，如辛亥革命，必修一中的相关内容侧重于阐述辛亥革命在政治民主化进程中的地位与作用，必修二中的相关内容侧重于阐述辛亥革命发生的经济领域的条件及辛亥革命在经济领域的影响；必修三重点讲述了辛亥革命的指导思想三民主义；选修二讲述了《中华民国临时约法》以及辛亥革命前后的反专制的斗争，选修四讲述了孙中山的经历。但《2012年高考考试大纲（课标版）·历史》中考试范围的表述并非都以三种文明层面呈现。这就提醒我们，教科书的这种例体与高考要求之间有一定的差距。为此，对现行教科书进行知识的整合是必要的。 如何进行教科书知识的整合呢？我们在二轮复习中，进行了一些尝试。现以《辛亥革命》一课为例，说说我们的做法。 二、教科书知识整合的方式 方式一：年代整合 年代整合以某一年代为依托，要求学生从必修一、二、三中将该年代发生的重大历史事件整合在一起，同时融合选修中的某些内容。为此，我们设计了这样一张表格： 教科书知识回顾与整合【1890 — 1930年与辛亥革命相关内容】 年 代