任务导向式探索、认知型教学模式在高职实训中应用探究.docVIP

任务导向式探索、认知型教学模式在高职实训中应用探究【摘 要】实训对于增强高职毕业学生的职业技能和提升综合素质作用巨大。本文基于因纳特工商实训平台，通过对高职工商企业管理实训中存在问题的分析，提出了任务导向式探索、认知型教学模式，并就该模式的应用进行了案例说明，以期培养学生的综合决策能力，最大限度地调动学生的积极性，培养学生的探索精神和动手能力，为企业培养满足要求的合格专业人才。 【关键词】任务导向 教学模式 因纳特实训平台 工商管理 基金项目：西安翻译学院2011年院级工商企业管理重点专业建设项目成果之一。 任务导向式探索、认知型教学模式提出的背景 西安翻译学院工商管理专业人才培养的目标是：培养适应社会主义市场经济需要的，坚持四项基本原则，德智体全面发展，具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高技能专门人才。这也就是在强调专业理论和知识面之外，更要注重实践和动手能力。而我们培养的人才却很难达到这样的要求。结合最初的状况，总结实训中存在的问题如下： 1.实训成为理论学习的“第二课堂” 在实训教学中，偏重理论教学的深度和系统性，使高职学生的实训课堂并没有凸显出与理论教学的不同，使“实训”变成了理论知识学习的“第二课堂”。 2.以教师引领型教学为主，学生兴趣不大 在实训这一重要环节上，教师基本上是全程参与，讲解详细，使很多学生对所要进行的实训内容失去了好奇心和参与的兴趣，降低了学生参与积极性。 通过对我院工商管理2007届（83名）、2008届（51名）连续两届参与实训的134名学生进行调查，发现高达70.9%的学生对希望从实训中学习到的内容和实际培养的形式和内容存在较大偏差，54.5%的学生表示对实训没兴趣，仅有23.1%的学生表明有兴趣，不过仅仅是对实训平台感兴趣，而不是老师的讲解和引领。这一数据充分说明，这样的教学模式根本达不到所期望的提升学生实践及动手能力的诉求，这与企业注重实践和动手能力人才的需要脱节。 任务导向式探索、认知型教学模式概述 基于以上问题，通过在实训中不断探索和实践，提出了“任务导向式探索、认知型教学模式”。 “任务导向式探索、认知型教学”是在“因纳特工商管理实训平台”教学中，以实训的背景介绍和最终所要达到的目标简单说明的基础上，以典型的情境任务为依据，使学生“走入”情境，以情境为载体，自主探索每一情境中所面对问题的最优解决方案，在不断深入的情境和对实训平台功能不断地了解中，寻求目标的一系列最优决策序列，最终顺利达到预定目标。 这一教学模式的改变，淡化教师的引领角色，以学生为中心，使教师的角色扮演为“辅助者”，让学生在不断探索中对于实训平台不断加深认识，对企业经营的艰辛、竞争的残酷、面临资金短缺时的焦虑以及面临单个企业无法消化的订购单时的合作等有了深入的体验，从中收获了理论学习中无法感触的方方面面，对提高学生专业综合素质和处理实际问题的能力起到巨大的提升作用。 任务导向式探索、认知型教学模式在实训中的应用 1.任务导向式探索、认知型教学内容安排 “因纳特工商管理实训平台”以模拟公司实际运营为基本思路，涵盖了组织架构的搭建、公司注册基本流程、外汇买卖、贷款融资以及设备采购、产品生产、营销推广、直接销售经验等众多环节；构建了商务谈判的交易洽谈系统，自动招投标管理和评价系统，实验室内容涵盖公司注册登记、公司组建和架构、人力资源管理、生产管理、成本管理、营销管理、财务管理、企业规划和企业战略、资金管理和资本经营、企业发展规划和商业计划书等，从企业运营模拟、企业经营决策分析等多方面为学生实训、实习提供系统解决方案。根据软件模块、课时、专业课程目标及任务要求，划分为6个学习项目，22个需要解决的工作任务。如表一所示： 2.任务导向式探索、认知型教学模式实施案例 以项目2企业市场行销的任务1 “公司份额的影响因素有哪些” 为例，来分析如何以任务为导向，通过学生自主逐步探索、认知，提高学生职业综合技能。 任务的目标是：使学生会分析市场，进行科学定价，并科学行销。 （1）任务的提出：公司份额的影响因素有哪些？ （2）任务的知识说明：实训要求注意市场变化，科学开拓市场，科学选择销售渠道，科学定价。 指导教师在实训开始时，针对这次实训提出如上的任务，并给出相应的任务知识说明和提示。 如果学生要很好地解决“公司份额的影响因素有哪些”这个问题，必须结合理论中所学的有关市场营销中对公司份额影响的相关知识，并结合实训软件平台，寻找相应的需要关注的操作内容。 在该任务的完成中，需要具体关注的点主要包括两方面：①市场进入前