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任务导向法在高职汽车维修教学中应用 　　【摘 要】本文对任务导向法含义进行分析，针对目前高职汽车维修教学中的学习难点，提出了一种任务导向的教学方法，分析了任务导向法的构建思路。采用任务导向，对高职汽车维修教育应该是一种比较具有现实意义的教学方法。 【关键词】任务导向；汽车维修技术；理论；实践 0 前言 汽车维修技术课程与其他学科课程相比较，有着鲜明的特点，即较强的实践性、综合性、实用性和时代性。汽车维修技术课程并不仅仅是简单地为了学习汽车维修技术本身，更主要的是培养学生利用汽车维修技术解决问题的习惯和能力。基于汽车维修技术课程的这些特点和教学目的，在教学实践中，我采用了“任务驱动”教学法，它有利于构建一个良好的教学情景，营造宽松的教学环境，激发学生的学习兴趣，能充分地调动学生的积极性，提高学生自主学习的能力。 1 任务导向法的含义 “任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。这种模式的特点是教师通过精心设计教学任务，将要讲授的知识涵盖于任务之中，使学生在完成任务过程中达到掌握所学知识的目的。而学生在完成任务过程中要对任务进行分析，提出问题，并研究如何解决问题。学生不仅亲身体验了分析问题解决问题的过程，而且体验了探索、发现、创造的喜悦，使学生利用汽车检测解决问题的能力也得到了锻炼。 “任务导向法”源于“任务驱动法”教学法，但是更加强调任务的导向和调控作用。在教学过程中，突出目标教学，强调“教师是教学过程的组织者、指导者，知识意义建构的帮助者、促进者，教学资源的提供者、设计者而学生是知识意义的主动建构者，是学习的主体，教材所提供的知识是学生主动建构意义的对象，媒体是创设学习情景、学生主动学习、协作探索，完成知识意义建构的认知工具”。 2 高职汽车维修教学的分析 高职汽车维修教学主要分为理论教学和实践教学两种。通常汽车维修理论教学中，具有理论性强、知识点多、概念性繁琐等特点，不但教师讲解起来难，而且学生听起来枯燥、不易懂。这往往使得初学者在入门阶段，感到陌生的名词多、难度大、头绪繁杂，甚至产生畏惧情绪，对学好汽车维修失去信心。例如《汽车发动机构造与维修技术》、《汽车底盘构造与维修技术》、《汽车电器设备与维修》、《汽车空调》等课程，我系曾经也开设了这类的课程。学生普遍反应难学、难懂、理论性太强，但是高职高专的学习具有一定的系统性和层次性。因此，这些课程虽然可以不用和本科教育一样全部开设，但有些课程还是需要开设。这就面临采用什么样的教学方法来提高教学质量，任务导向法正符合汽车维修教学的层次性和实用性。为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径。 3 高职汽车维修教学中任务导向法的构建 任务导向法在汽车维修教学中使学生学习目标更加明确。在某个学习阶段，紧紧围绕一个既定的目标，了解相关的知识和操作方法，其他的可以先不涉及。这样做可以大大提高学生学习的效率和兴趣。当然，一个“任务”完成了，即一个目标达到了，又会产生新的任务，新的目标。根据任务导向法的含义和高职汽车维修教学的特点，通常任务导向法教学可以分成以下四个步骤来构建： 3.1 提出任务，创设情境 教师应首先向学生明确布置本阶段、本单元或本课时的学习目标，并给予学生学习方法的指导。目标任务具有“双重性”：一是，指教师的教学目标任务；二是，指在教学目标任务导向下，学生的学习目标任务。这是任务导向法的开始，也是非常重要的环节，关键之处就在于目标任务的设计，其形式必须符合学生生活实际，必须来源于发生在学生身边的实例，必须是学生感兴趣的东西，也必须符合学生个性的需要。 课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情景，把所要学习的知识巧妙地隐含在每个任务当中，使学生通过完成任务达到掌握知识的目的，教师在这一过程中也能丰富自身的知识。情境的设置最好来源于学生的生活实例，这样的情境式任务更符合每个学生的个性和兴趣特点，使学生根据自己内在的需要去探索和学习，充分发挥自身的积极性、主动性和创造性，从而培养出独立探索、开拓进取、勇于创新的自学能力。例如在完成《整车维护》课程的总体目标任务时，我们可以对其模拟，要求学生到4S店模拟整车维护操作、探究不同车系不同车型的各系统日常维护操作等。 3.2 激发兴趣，分析任务 激发兴趣、思维引导是培养学生创新能力的重要手段。设计任务后，教师不要急于讲解，而是先让学生讨论、分析任务，提出问题，并由教师适当启发和引导。而这些问题中，有很多是学生没有学过的，即隐含了新的知识点，这也正是教师要求学生去解决的。 3.3 启发思维，解决任务 任务提出并设计好了解决的过程，学生就需要通过各种途径、方法、手段去完成任务，例如查阅相关资料，不断地尝试探索，作出各种论证等。当