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努力提高农村中学数学课堂教学有效性 　　摘要：中学数学课堂教学应该体现数学新课程倡导的理念与方法，而当前如何提高初中数学课堂教学的有效性，最大限度地满足学生的要求，是一线教师最为关心的问题。本文主要以初中数学课堂教学为中心点，对课堂教学的有效性展开分析和探讨，并通过笔者多年的教学经验对初中数学课堂教学的有效性提出了自己的见解。 关键词：数学课堂教学；有效性；途径及方法；反思 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0037 一、课堂有效教学的概念 课堂有效教学，就是指教师遵循教学活动的客观规律，在特定的课堂范畴、特定的时间范畴，以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 二、提高初中数学课堂教学有效性的途径及方法 有效的数学课堂教学，是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，下面就笔者个人的教学经验和体会来探讨提高初中数学课堂有效性的途径及具体方法。 1. 掌握“最近发展区”。教师根据学生的年龄层次和水平的实际差异来设计、创设和学生已有知识、经验相适应的问题情境，思维自惊奇和疑问开始，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要从学生跳起来够得着的“最近发展区”出发，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。例如，在学习“有理数的乘方”时，利用这样一个问题情境引入：“珠穆朗玛峰的高度为8844 米，现在有一张足够大的厚度为0.1 mm的纸，连续对折30次的厚度可能超过珠峰吗？”学生们马上饶有兴趣地展开了激烈的讨论。因为学生的生活经验是一张纸对折后，厚度不会增加很多，所以对折30次厚度能否超过珠穆朗玛峰，这就产生了认知冲突的矛盾，引起了他们学习新知的兴趣，能使学生处于兴奋状态和积极思维状态。 2. 提倡探究式学习。围绕问题情境给学生充足的时间和空间，提高学生课堂的参与度，促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且可以让学生体验经历知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。没有主体的自由自主探究，就谈不上主体参与教学。所以教师要让学生做课堂教学的主人，必要时让学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提出问题、解决问题，教师进行巡视，作个别指导，不要事事包办。努力做到“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“话”让学生自己说，“情”让学生自己抒，”果”让学生自己摘的境界。只有这样，有效课堂才能得到实质性的提高。 案例一：在九年级讲授二次函数y=ax2+bx+c的图像与x轴的交点问题时，笔者通过指导学生自学，引导学生发现问题，并深入分析探讨问题后给出三个二次函数： y=x2-x-6 y=x2-2x+1 y=x2-x+2 （1）让学生分别求它们的图像与x轴的交点坐标。 （2）引导学生思考现象，同样都是二次函数，有的有两个交点，有的有一个交点，而有的却没有交点，让学生讨论出现这一现象的原因。 （3）进而提出更深层次的问题：“二次函数的图像与x轴的交点个数跟什么有关？”引出这堂课的教学主题和重点内容。 案例二：如图，直线OC、BC的函数关系式分别为y=x和 y=-2x+6，动点P（a，0）在OB上移动0　　（1）求点C的坐标； （2）设△OBC中位于直线l左侧部分的面积为S，写出S与a之间的函数关系式； （3）当a为何值时，直线平分△BOC的面积？ 点C的坐标易求出来，学生开始考直线l左侧部分面积怎么求，有些学生拿把尺移动并观察左边的图形的形状，提高学生课堂参与与兴趣，从而找到解决问题的策略。随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。 3. 重视课堂的互动。课堂是一个教学互动、师生共同发展的成长历程。传统的数学教学只是强调知识和技能的传递，强调教师对教学的控制，注重学生接受式的学习。学生完全处于一种被动接受的状态，师生之间缺乏平等的对话与交流。而新课标下则强调在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。师生互动、生生互动，