区域活动环境创设与材料投放情况.doc

区域活动环境创设与材料投放情况 　　【摘要】在区域活动设计中，教师所投放的区域活动材料的适宜性，直接关系到幼儿对区域活动的兴趣。以及在活动中是否有所发展。现结合不同年龄班区域活动材料投放的情况，来谈一谈区域活动材料投放的适宜性。而不同年龄阶段的幼儿对材料有着不同的需求，通过梳理、归纳美术集体活动中材料投放、使用的基本经验，促使教师美术活动设计、指导能力的提高，提升幼儿美术的表达表现力。 从以上两个班级投放的活动材料和幼儿活动情况来看，大一班投放的材料主次不分、难易程度不分，幼儿面对多而杂的材料难以人手。每一个人与生俱来就有一种欣赏美、表现美的能力。在幼儿时期，孩子们随意地涂鸦是他们欣赏世界，表现自己内心想法，满足动作发展需要的一种主要方式。儿童的思维是沿着感知运动――具体形象――抽象思维这一方向发展的，幼儿一开始是运用动作思维来感知世界的。所以，他们的学习特点是操作性学习，体验性学习。而美术集体活动是操作性的艺术活动，非常符合儿童的认知特征，给儿童的学习和发展提供了最适宜的支持。 所谓美术集体活动是指教师有目的、有计划地根据美术教学目标对幼儿进行集体教学活动。要成就一次完美的美术集体教学活动除了教师个人的教学能力之外适宜的美术活动材料也是必要的条件之一。“材料“包括幼儿的操作材料和教师使用的教具，而材料又可以分为物质性材料和非物质性材料两类。物质性材料指的是在美术活动中教师提供给孩子的操作材料以及辅助活动开展的物质材料。如：教师提供给孩子操作的笔、纸、盒子等等以及教师为开展活动准备的范例、操作步骤图等等。非物质指的是教师在美术活动推进活动开展所运用的语言、动作、表情等等。 孩子对于美术活动的兴趣常常源于材料，在熟悉材料的过程中提高美术表现能力。孩子们就是在与各种美术材料互动的过程中获得能力的发展的。因此教师在投放美术活动材料时应充分考虑不同年龄阶段孩子的年龄特点以及他们不同的发展需要，根据不同孩子的不同发展需要来考虑选择什么材料？选择几种材料？以及在什么时机投放材料？ 1 选择什么材料？ 1.1 根据幼儿的年龄进行材料选择。小班幼儿的手部关节还没有发育完全，尤其是拇指球肌还没有发育好，使用材料时幅度较大，因此教师在选择材料时要有意识地选择一些安全的、精细度较低的材料，符合小班幼儿的生理特点，有利于孩子们进行创作表现。如：水粉敲印、撕贴等等。 中班幼儿已经具备一定地美术技能和经验，是手部肌肉逐步灵活的关键期，手指的力度逐步增强，喜欢尝试不同的材料。教师可以借助不同的材料提供，帮助幼儿逐步加强用笔力度，提高用笔时的手部动作的协调能力。 大班幼儿具有丰富的美术活动技能和经验，所以在一次活动中可以投放多种材料进行组合表现，而且大班幼儿已经有了自我安排的能力，因此活动中所需要的材料可以全部布置出来，让幼儿自主选择材料，合理利用材料，鼓励他们探索材料并创意使用，增强表现力。 1.2 根据美术集体活动的内容进行材料选择。美术集体活动是教师有目的、有计划地组织幼儿进行美术学习的活动，因此美术集体活动内容的选择是非常重要的。适宜的内容内容的选择应该贴近幼儿的生活，符合幼儿的发展需要，有助于提高幼儿的审美能力以及美术技能的。材料的选择除了要符合不同年龄的孩子的需要之外还必须有助于美术内容的表现。作为一种审美活动，美术活动不仅在现实生活层面上，而且在对美的追求的层面上，能使幼儿感受和理解真 、善、美，引起幼儿的情感律动，给幼儿以美的享受，陶冶其情操。 案例：在大班主题《我们的城市》中有一个美术集体活动《美丽的夜上海》，通过欣赏、表现黄浦江边的夜景激发幼儿爱家乡的情感。活动内容美术活动非常明确，就是表现黄边浦江的夜景，那么应该选择什么样的材料来进行了表现呢？不同的教师有不同的想法。有的教师选择刮蜡纸和刮蜡笔，用刮蜡的形式来表现黄浦江边的夜景；有的教师选择蜡笔和黑色水粉颜料，用水油分离的形式来表现夜黄浦江边的景；有的教师选择黑色沙皮纸和蜡笔、炫彩棒来表现黄浦江边的夜景。 首先，三位教师选择的不同材料代表了三种不同的美术表现形式，这三种形式是我们美术活动中经常使用的表现方法，对于表现“夜景”也是比较适宜的。其次，黄浦江的夜景的确非常美丽，美丽的建筑、美丽的灯光、包括黄埔江中的倒影都是黄浦江边美景的一部分。要把这些元素在画面中表现出来，尤其是表现倒影的朦胧美对幼儿的技能是一个很大的考验。因此，我们再次对三位老师提供的材料进行分析：（1）黑色的刮蜡纸与夜空的颜色非常相似，用挂蜡笔刮画出建筑、灯光显露出彩色的刮痕非常像黄浦江边五彩的灯光。但是刮蜡笔线条硬且实，要刮画出倒影的朦胧美是非常考验功力的，对大班幼儿来说难度很大。（2）水油分离是我们美术活动中经常使用的一种形式，在白色的纸上用蜡笔先画上景物，再