历史教学中如何转化后进生.doc

历史教学中如何转化后进生 　　[摘要] 历史学科的后进生，是指学习历史有困难、学习成绩低下的学生。后进生的形成是多方面的，有智力方面的，也有非智力方面的；有家庭的、也有社会的、有学校的；有先天的，也有后天的。但是绝大部分都是后天形成的。我国教育方针明确指出：“教育要面向全体学生。”因此，转化后进生是每位历史教师责无旁贷的责任。那么，如何转化后进生呢？ [关键词] 转化后进生 历史教学 面向全体学生 历史学科 学习成绩 教育方针 智力 在现在的高中历史学习中，产生了许多“后进生”，“后进生”对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理；他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。关注弱势群体，转化后进生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。我在担任班主任期间，通过学习摸索，在后进生的转化工作中收到了一定的效果。我的体会是，做后进生的转化工作，关键是要对他们有信心、耐心和爱心。下面我们先弄清楚形成高中历史学习的后进生的原因。我认为主要有以下几个原因： 1、没有及时转变历史学习观念，学习兴趣淡薄、记忆力和注意力差。 历史学科和其他学科不同的是有很强的过去性，客观的历史事实不能重演，也不能借助实验加以再现。学生通过对文字资料感知到的历史事实是空洞的、抽象的，时间地点是枯燥的，加上历史知识本身实用性不强，这些因素的存在使许多学生不愿学习历史。曾经有一位学生直言不讳地对我说，如果没有考试压力的话，他将不学历史。这是一位品学兼优学生的真实想法。至于差生则更缺乏学习的兴趣，他们往往只对故事感兴趣，对知识的掌握则缺乏兴趣。他们记忆知识速度漫，持久性不长。有的学生表现出“记得快、忘得也快。”常感到开卷则了然，闭卷则茫然，出现学前忘后的现象，对历史知识的再认再现能力差，准确性低。他们的注意力差，无论是上课或做作业都难以聚精会神，带有明显情绪，抗干扰的能力差，有时教室内一点细微的声音都会分散他们的注意力。 2、缺乏足够的历史自省能力，学习意志力较弱。 学习目的不明确，学习态度不端正。这是大部分差生的共同特征。他们上高中仅仅由于家庭的压力，不得不到学校学习。他们常常认为“我是为家长学”，学习的目的仅仅是为了混一张文凭，混一天算一天，混到毕业为止。因此这些学生缺乏正确的学习动机，在学习中表现出不努力、不认真，作业马马虎虎。同时他们的基础知识不牢固，知识结构不合理，不能举一反三，触类旁通，造成学习困难。 3、教师在教学方法上的单调、一刀切。 在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生，教师应该因材施教。但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是同一指令，很少考虑到学生的不同层次，这就造成了学生的自卑、自暴、自弃。 教学内容上一味追求难度。有些教师在教学内容上喜欢攀高求难。他们热衷于给学生讲那些高深的问题，但却忽略了引导学生对基础知识的多角度理解和归纳，忽视了对基本理论、基本概念的阐述和运用。这样就使得原本基础不太好的学生很难跟上要求，而且每况愈下，与基础好的学生距离越拉越大。 教学进度过快。有些教师往往对教学进度安排过快，他们有意识地压缩新课授课时间，过早地结束新课，以便搞“深化复习”。新课的教学进度安排过快，必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣、消化不良，而学生在学习新课时基础没打好，“深化”复习也就没有根基，从而影响了学生整体水平的稳步提高。 教学采用满堂灌的方法。目前，仍有一些教师在课堂教学中是一讲到底，学生只能精心“听历史”，从而使其思维处于被动、应付状态，缺乏积极参与的意识和锻炼各种能力的机会，久而久之逐渐地分化成了差生。 考试次数过多，试题难度过大。有些教师认为：“要想成绩好，多考是法宝”。因此考试安排越来越多，试题编制越来越难。这样就使得一些学生考试经常不及格，丧失了学习历史的兴趣和进取心，逐渐沦为差等生。 俗话说得好：“金无足赤，人无完人”，郭沫若在学生时代就有几门功课不及格，但并不妨害他日后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他：发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了、、、、、、这些在中小学阶段都被看作是平庸的，后来却都成了世界上著名的人物。在传统教学中有一个非常突出的问题，教师很辛苦，学生很痛苦。我们的学生却没有得到应有的发展。那么在高中历史教学中如何转化后进生呢？我的做法是： 4、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。 后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离奇，不正常的