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在初中物理教学中有效教学行为 　　摘要：初中物理是初中学生公认的最难学的一门课程，它以物理实验为基础，经历一个从特殊到一般、从个性到共性的认知过程，其知识体系性突出、逻辑思维性强，对学生的数学要求也很高。清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习和确保学生成功率这五种有效教学行为是提高物理课堂教学有效性，构建物理有效课堂的关键。 关键词：初中物理；有效教学行为；多样化教学 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0028 物理学是实验科学，物理学习必须以物理实验为基础，经历从特殊到一般、从个性到共性的认知过程。数学是解决物理问题的工具，很多物理规律，必须借助公式等数学工具将物理现象转化为数学表达，并利用数学工具解决物理问题。初中物理知识概念性强，有的还很抽象。如何在初中物理新课改理念下，提高物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题。 《有效教学方法》是美国教育家加里25年课堂教学实践、探索的结晶，它体现了西方教育实用主义的特点。所谓“有效”主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展。有效教学的核心就是教学的效益。评判教学是否有效的唯一标准是学生学到了什么、学得好不好。《有效教学方法》中明确提出了清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程和确保学生成功率这五种有效教学行为。