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培养情感态度和价值观在高中物理教学中作用 　　《普通高中物理课程标准》告诉我们，情感态度与价值观是物理教学目标之一。体现这个目标，才能更好地促进全体学生的全面和谐发展，才能从传统的教师“备课”向现代教学设计转变，把课程目标的理念与表述方式系统演绎到课堂教学中。但是，教师在课堂教学中都很重视学生对知识的理解记忆、技能的规范操演和解题的强化训练，往往对情感态度与价值观这一目标不够重视。 情感态度与价值观物理教学作用一、前言 作为一名高中物理教师，必须探索高中物理教学中“情感态度与价值观”课程目标的落实方式、方法。这样，才能更好地促进全体学生的全面和谐发展，为了推进课程改革的深入实施，全面实施素质教育贡献个人的一份力量。我们要实现三维一体的教学目标，充分挖掘和发挥情感、态度与价值观方面的教育作用，真正体现以人为本，让学生在“快乐成长中学习，在快乐学习中成长”。 二、理论支持 学生只有在足够大的内部动力驱动下，才能真正热爱物理，进行物理学习。物理学习始于学生主动、能动地与物理环境的作用。建构主义理论要求学生主动、能动地作用于物理环境的心理倾向，构成具体学习中的直接学习动机。情感教育追求在教育活动的各个领域，全方位、全过程地让情感经过知识性中介而使其与理智平行发展，互为手段，互为目标，达到高理智，高情感的发展，实现人的人道化、理智化和审美化的和谐统一。 三、措施