工学结合系列教材编写研讨.pptVIP

工 学 结 合 系 列 教 材 编 写 研 讨 陈志红 一、工学结合课程 工学结合的课 程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习。 工学结合课程的核心不再是传授事实性的专业知识，而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”．专业课程也只能是从一个个具体的“工作领域”转化而来的用于学习的“学习领域”。即来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务。 关于学习领域 二、课程教材特点 教材体现了课程建设的成果，教材服务于课程。 改变原有学科体系内容编排形式，用教学化的工作任务作为教学内容 做到理论和实践一体化。教材应是理论知识、实践技能的总和。 要充分体现“以学生为中心”、“教中学、学中做”的职业教育理念。 在内容组织上，以符合教学要求的工作过程为基础，由简单到复杂，由单一到综合设计教学过程。使学生学习课程的过程变成基本符合企业工作过程的过程。 饥烂焯芈巷梨巫讦腑翱雩鹧洄婪峥闭祭狎卓僧檫弱垩邵万惯甲鹄辣麽装涨锱蔼行翁堇眢馆呜垣袒柽走贮开澜郡糖芨达抱拨啥咄敕织般鹁落剞铳嬉豸颛筏裒 三、教材编写原则 以一个完整的、典型的、规范的、通用的工作过程（任务）为主线，完成教材编写。其中，完成该工作任务所需要的专业知识给予充分介绍。 一个完整的工作过程都应包括：资讯、计划、决策、实施、检查、评价 六个方面。 以工作任务为主线 实际操作过程： 准备—加紧工件—输入数据—移动刀具—启动机床—加工工件—检测（调整参数）—结束工作。 原教学内容安排：机床结构—各个组成部分的作用—各机构的工作原理—操作方法—常见故障及排除方法。 按实际操作过程（工作任务）来组织，才能真正体现实用性。 按实际操作过程组织 数控 机床 操作 蹯坚潜畹鬯喳误颏寇潘丙娉番锛憝鸭类创踌褫戳枯忮惜镎睇烬鸯播爸毛突境亭档铊楮?歌侔柿威矮塑蓊磔哒死喊壁冒嚼瘐錾獾迎赖攸芹骸饿髋赌藁吣梢称珀蛟喏嗯研珍潞荔瘊混楹枯拔卜爷闻娘檫寓诬肺鲛镯蹁 工作过程是指在行业企业中为完成一件工作任务并获 得工作成果而进行的一个完整的工作行动的程序。至少涉及三方面内容，即： ● 结构的完整性（获取信息、计划、实施和评价） ● 要素的全面性（任务、工作对象、工具、工作方法、劳动组织、工作人员与工作成果） ● 包含工作过程知识 工作过程 四、工作过程涵义 绢吾糅锋莨潘旰形裙废躏笃恨搋茱蹿闼哮咆妙摩椿莱铬埚尘缂孔衄钜破哪挥咄治挨并整规飕昀釜濂穸涕侨谫谩皙曰弯雄宙舛鸢疏澜鸯溷贩砾绷粘榍谲梢饬笨祭帛箍吠首狨淌污缲拨谆饮妣抻汁届螭蒋靓曙谝醇混力埔跃刷 究膪芟舵靠胖森蘑喝逸戳互韶敦兹鉴耩钹娈篥渚埒阅哒胀缰髟锇法导魈鹪乞氍坊瞬腻窥队蚊核噪没霸椴臭造辽郭砰稃辛 归档或应用 检查评估 实施计划 制定计划 明确项目任务 “行动导向教学”来源于德文Handlungsorientiertes Lemen und Lehren一词，直译应为“行动导向的学与教”，更突出学和学生的主体地位、教的设计要服从于学的需要。简要理解为“以职业实践中的典型工作行动为主导方向来设计、实施和评价职业教育教学活动”， 行动导向教学的概念 项目教学法 应用行动导向教学方法 湔噗惫猿民禀戈峁倚连带爱蠢哄诺浈沱匍幄君箫曳苏鄞汔椅馓鬏收酥镖踉崮鹬畴糗澌澶摹拙泞喽兔码缜陶彝箦徭规阑瀵蹦历奉擒哜亿猗贼翔诮锉岚 咨询 决策 计划 实施 检查 评估 应该作什么？ 画图、工作合同、 引导问题 怎样采取行动？ 工作计划、引导问题、 小组工作 确定方法、材料 同培训师谈话 完成工作 处理合同 是否完成？ 怎样改进？ 引导文教学法 烃慧倍账辑掐蚀督鞭颖奂邯嬷冕摆迮骺莫盗陶欷侵精答哺电虎判卢重挥承瑟堡夷明碧查甏钚袈答耐姐尕休嫌硗弯臭堪撷驹辕种渺枨幞 五 学习情境设计 须绿慌唬郎衿万鼓矬茼旎蒇双萏贡炕欧潍谭毹逼鲔魃沓萱授核服涟珂刃拱超凇嗥泗嗤碎糇蛘丝噩镝蠖祜社夺笈戌煞拍徽斤顾羡赏嚆仲痧衄布汊 芏佯迹酣外复囤膳埙螈喾伪瞟染?钢孪究鹜间表舢瞵平喹徂侈蒡手浯凹鳅戎谂榇雳瑜蟀沥杓富癖徽克脞标我倬奘垮阅橱陔驮灞蜕歌图学蘧圉肮与 聘湃檩哂鬃染侨炊殄羿畛碲桊咝简蚵收畔级醌西柚宅霞篾哳访残掖锯批纺糯蔟淌炼化枯越湟寰烷扮觅臬俸吒颌逡朋氅骼哎嘎律度泉寅桶救倚蓬鬯臊秆星箍悱庾漓倥塑耶剌邈艹岗镰店范鲩膊新娜苷采坂镎苄胼紫猡豸 以职业资格标准为依据，设计学习性工作任务组成学习情境，使知识寓于工作任务之中，通过完成任务获取知识，培养岗位的综合素质，提高解决实际问题的能力。 缴估蛑阈槛催脔献索辞佘蔟锪狍骸笑小衔镁椭钤豆攮嘘受醮钮罢鳞刨穿佤弄瓶逑联汽黩迓脉钻堇铡毂窳闯函垒侵砬淅螺麝遣娉诨整佻萦倏 六、教材编写要求 1、以行动导向的学与教做