新人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》精品教案.docVIP

《地震中的父与子》教学设计 设计理念：以读促教，读中感，读中悟，实现人文性与工具性的统一。 教学思路：抓住文眼“了不起”，体悟文章暗含的深沉的父爱。以读促教，使学生在读中感形、悟情、发现、迁移。 教学目标： 认识目标：认识8个生字，会写16个生字，正确读写、理解词语。 能力目标：有感情地朗读课文；积累文中佳句；领悟并学会抓住人物语言、动作、外貌描写反映人物品质的表达方法；能够运用想象与联想，感情朗读等方法有效的理解课文内容。 情感目标：依托语言文字，体会父子的了不起，父爱的伟大。 教学重点：通过抓住父亲的语言、动作、神态描写体会父亲对儿子深沉的爱。 教学难点：抓住文中反复出现的话，体会这样写的好处。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时： 一、创设情景，引入课题 地震，看到这一熟悉的字眼，你脑海中首先浮现的是怎样的画面?（板书地震）（生交流：2008年5月12日汶川地震的情况）是啊，无情的地震使多少人家破人亡，妻离子散，汶川地震那触目惊心、催人泪下的场面至今还时时浮现在我们眼前。 1994年1月17日，美国洛杉矶的人们也同样挣扎在震后的悲痛之中，瓦砾中，一对父子正上演着感天动地的故事，今天就让我们一起走进这对父子。（板书：的父与子）齐读课题。 二、初读课文，整体感悟 1．默读课文，思考：①这是一场怎样的地震？②用比较简洁的话说说父子之间发生了怎样的故事；读了课文有什么感受？ （1）交流怎样的地震 (生：“30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。”30万，四分钟两个数字充分说明灾难之大，来临之快) （生：“那个昔日的充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。”这些具有鲜明对比的词告诉我们这就是大地震的惨烈）。 （2）欣赏图片，复习字词 下面请看一组洛杉矶大地震留下的图片： ①高高架起的立交桥眨眼间变成了残垣断壁； ②豪华的小轿车被压得面目全非； ③往日繁华的商业街如今变成了一堆堆“瓦砾” ④地震后的“爆炸”，使昔日的美丽家园变成了“废墟”。 在刚才的图片中，我们看到火光冲天的大“爆炸”，一堆堆“瓦砾”，就是震后“洛杉矶”的悲惨画面。让我们再次关注这些词语。（学生随图识记词语） （3）在这样特殊的背景下父与子之间上演着怎样的故事？ 同桌交流的基础上，指名说。（引导学生用描写地震的词语和描写人物的词语概括文章大意） ①在这毁灭性的灾难面前，人类变得渺小而脆弱，瞬间，生命就可能灰飞烟灭。可就是在这样的一场灾难中，这对父子却创造了生命的奇迹，这是一对怎样的父与子？（生：了不起） ②父与子的了不起体现在哪里呢？下节课我们来重点讨论这个话题。 第二课时 一、品读课文，了解父与子的了不起。 为什么说这是一对了不起的父与子呢，我们可以从那些语句体会出他们的了不起。请大家再一次走进文本、思考刚才的问题，把相关的语句画下来，做批注，然后在四人小组里讨论。等会请同学们用“读说式”来汇报读书收获。 ⑴父亲了不起： ①抓住语言（紧扣“问”），勾勒父亲的形象 （生汇报：从课文的五到十一段，众人对父亲百般劝说，他仍然不放弃寻找自己的儿子） 问：很多人，有哪些人？他们是怎么劝说的？指导朗读。面对他们的劝说，父亲的回应只有三句话。读一读，看你发现了什么？ 这几乎相同的三句话，貌似只是简单的重复，而父亲的心情是一样的吗？（不一样，父亲先是恳求，接着是焦急，然后是绝望的发疯般的） 从父亲简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的焦急，他的崩溃，让我们读出这些体会： 当好心人来劝说父亲时，父亲双眼直直地看着他们，恳求地问----------------------------------------------------？ 当消防队长过来，父亲觉得儿子有救了，他焦急地问----------------------------------------------------？ 警察过来了，让他马上离开，此时的父亲简直要崩溃了，他问----------------------------------------------------? ②抓住行动（紧扣“挖”字），塑造父亲的形象。 A．你还可以从那些语句体会父亲的了不起？ （“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”）（生用读说式汇报，从这段话中，我感觉这位父亲很用力的寻找自己的儿子，觉得他了不起） 请你读一读第一句读出你的感受。此生读。哪个字最能触动你的心？（生：挖）为什么？（生：没有其他工具，只是用手，挖的时候会很疼） 在这36小时的时间里，父亲的动作只是一个“挖”一个动作吗？还会有哪些动作？（搬、扔、撅……）为何只用一个“挖”字？ 一个挖字写出了父亲长时间的重复着这个动作，写出了父亲的艰辛和执著，这一个挖字也透出了父亲对儿子那如山的父爱。 B.他就一直在挖着，“他挖