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探究数学教师在课堂教学中角色定位 　　摘 要：数学教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学，互教、互学，帮助学生构建知识的过程。同样，学生的学习也是与客观世界对话、与他人的对话、与自身的对话，从而形成“认识性实践、社会性实践、理论性实践”三位一体的过程。教师在数学教学中，需要重新定位自身的角色，成为学生学习数学的组织者、合作者、引导者，通过师生之间、学生之间相互交往、积极互动、共同发展的过程，通过“沟通”“合作”的过程，形成“宽松”“和谐”的教学环境。 关键词：初中数学；教师角色；数学教学；合作探究 伴随着教育的发展，学生和教师的地位也发生了巨大的变化，传统“老夫子”的角色定位早已不复存在，教师也不再是高高在上的“独裁者”。学生获取知识的渠道已经变得多样，学生也不必不如师，教师的权威性受到挑战。新课程标准要求学生“通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习”，让教师“在教学活动中，发扬民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者”。 数学教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学，互教、互学，帮助学生构建知识的过程，同样学生的学习也是与客观世界对话、与他人的对话、与自身的对话，从而形成“认识性实践、社会性实践，伦理性实践”三位一体的过程。在这样的情形下，教师不得不审视自身的地位，重新定位自身的角色。数学教师如何在教学中认识