《国学经典诵读》教师读本及教材关键点解读.ppt

4.要去粗取精 我们是要学古，而不是复古；要执信而不是迷信；要效果而不是形式。 国学经典是历史的产物，其中的精华具有普适性；它既然是历史的产物，有的就难免有历史的局限性，甚至还有明显的阶级性，因而教授国学必须有选择、有分析，而且要理论结合实际。在不违背作者意愿的前提下，坚持从现代人文思想出发对其内容加以阐释。在阐释过程中，凡是合理的内容我们都力求讲细讲透，讲清适用范围；凡是陈旧的内容我们都加以辨析，以便让学生知道什么是对什么是错，今天应该怎么做。 ◎ 三、原则 4.要去粗取精 学习古代文献，还有一个“古为今用”和联系实际的问题。习近平总书记最近用了三句诗词说明我国的过去、现在和未来：过去是“雄关漫道真如铁”（毛泽东《忆秦娥?娄山关》），今天是“人间正道是沧桑”（毛泽东《七律?人民解放军占领南京》），未来是“长风破浪会有时”（李白《行路难》）。仅用21个字，把一个苦难的旧中国和当今的发展及未来的希望讲得明明白白、清清楚楚，为我们树立了一个学习国学的范例。 ◎ 三、原则 ◎ 四、方法 （一）关于“古典诗词专题诵读” 曾有人问我：中国古典诗词会灭亡吗？我以为不会。中国古人作诗，是带着身世经历、生活体验、融入自己的理想志意而写的；他们把自己内心的感动写了出来，千百年后再读其作品，我们依然能够体会到同样的感动，这就是中国古典诗词的生命。所以说，中国古典诗词绝对不会灭亡。因为，只要是有感觉、有感情、有修养的人，就一定能够读出诗词中所蕴含的真诚的、充满兴发感动之力的生命，这种生命是生生不已的。 （叶嘉莹《给孩子的古典诗词》序） ◎ 四、方法 （一）关于“古典诗词专题诵读” 1.妥善处理诗文学习中的背与讲的问题 小学阶段，孩子们在十二三岁以前，是记忆力发展的最佳时期。在这一时期，让孩子多学多背一些诗文，可以在一生中永记不忘，终身受益。因此，让儿童背一些诗文，随着年龄的增长，知识经验的丰富，逐步加深理解是可以的。但也应当尽可能结合学生的理解水平，通俗地讲解一些，也是必要的，以防止“呆读死记”或出现“张冠李戴”之弊。我们应当尽力做到读与讲的恰当结合。总体上，还是要精讲多读，熟读成诵。 ◎ 四、方法 （一）关于“古典诗词专题诵读” 2.专题诵读的必要性 对于诗的学习，在小学应放在一个重要地位上。一般说来，小学生对于诗的喜爱要超过于文，对于低年级的学生尤其如此。对于低年级的学生的诗选，主要应考虑其深浅的程度；对于高年级学生，可将古诗分类选读。如田园诗、山水诗、咏史诗、爱国诗、言情诗、送别诗、哲理诗等，可分阶段分类别来读，以增强其效益。如遇重大节日，还可以选学一些歌咏节日的诗篇来读，这也是进行传统文化教育的有效方式。（教育学名家 黄济） ◎ 四、方法 （一）关于“古典诗词专题诵读” 2.专题诵读的必要性 “古典诗词专题诵读”——每个专题聚焦一个富有典型意义的传统文化意象，遴选3～4首古典诗词曲供学生诵读，以强化学生对该专题文化意向的体验与感悟。 ◎ 四、方法 （一）关于“古典诗词专题诵读” 2.专题诵读的必要性 小学（1～6年级） 4年级上册专题：秋词、戎马、小溪、山行、夜月、村居。 4年级下册专题：春日、忆江南、南北朝民歌、劝君惜取少年时、从军行、佳人 5年级上册专题：夏意、望山、送友、竹枝词、哲理、湖光。 5年级下册专题：蝶纷飞、如梦令、黄鹂声里、雨韵、四时田园、读书之感 6年级上册专题：赠诗、鸟、江景、鱼儿、宫怨、闻笛 6年级下册专题：柳之韵、桃之夭夭、昆虫之谜、寄人、咏史、题壁诗 （说明：1～4年级侧重于五言绝句；5～6年级侧重于七言绝句） ◎ 四、方法 （一）关于“古典诗词专题诵读” 2.专题诵读的必要性 初中（7～9年级） 7年级上册专题：永不背弃、少女情态、蝉之吟唱、胜日寻芳、惜花之心、哲理意蕴、己亥杂诗 7年级下册专题：投桃报李、高山流水、杨柳依依、东望故园、心怀天下、抚今追昔、冰清玉洁 8年级上册专题：国风之诗、人物评说、池塘风景、花间诉说、悠悠琴音、咏叹古迹、春日思绪 8年级下册专题：爱花情怀、光阴之伤、田居之乐、愁绪之苦、赠别之词、奉献之歌、民惟邦本 9年级上册专题：园中风情、题壁之诗、淮海居士、读《山海经》、赠友之诗、父爱情怀、春思 9年级下册专题：春在枝头、芳草萋萋、醉里遣兴、清明时节、桥之韵致、桑麻之欢、卜算子 （说明：7～9年级侧重于七言绝句、五言律诗、词中小令以及古代民歌） 《国学教育教师读本》《中华诵·国学经典诵读》 关键点解读 ——取势 明道 优术 《国学教育教师读本》 关键点解读