环境监测实验课程教学模式的探讨与实践.pdf

第23卷 第4期 洛阳理工学院学报(自然科学版) V0I．23 NO．4 2013年l2月 JournalofLuoyangInstituteofScienceandTechnology aturalScienceEdition) DCC．20l3 环境监测实验课程教学模式的探讨与实践 葛晓燕，杨双花 (洛阳理工学院环境工程与化学系，河南洛阳471023) 摘 要：分析了目前我校环境监测实验课程教学现状及存在的问题，对环境监测实验课程的教学模式提出了具体 的改革措施，并运用到教学实际中，教学质量得到了明显的改善和提高，学生学习的积极性和综合运用知识的能 力得到激发和强化。 关键词：环境监测；实验教学；教学模式 DOI：10．3969／i．issn．1674-5043．2013．40．023 中图分类号：G642 文献标志码：B 文章编号：1674．5043(2013~-40094-03 环境监测是环境科学的一个重要分支学科，是面 向高等院校环境类各专业学生所开设的一 门专业主 干课程 。该课程 的理论和实验技能在能源、化工、环保、食品安全、职业健康等行业的 日常工作中被广 泛应用…。环境监测实验具有很强的实践性和实用性，它的开设有助于学生对环境监测基本概念、基本理 论的理解和掌握以及学生实验技能提高，该环节同时也是培养学生学习能力、实践能力和创新能力的重 要环节l2J。环境监测实验教学效果的好坏对学生专业思想的形成、整个课程体系的把握和人才培养的质 量都会产生直接 的影响。 在环境监测技术和方法发展 日新月异的今天，结合我校的办学定位 “培养建材行业和地方经济社会 发展需要的应用型的教学型本科院校”，构建体现我校特色的环境监测实验课程教学体系，积极探索新 的教学模式、教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力和科学研究能力，培养适应现代企业和工 厂需要的、理论与技能并重的高等技术专业人才，是 目前我校环境监测实验课程教学改革中值得探讨 的 新课题。 1 环境监测实验课程教学现状及存在的问题 目前，我校环境监测实验课程的课时安排为36学时，与理论课程学时相当，课时安排上充分体现了 实验课和理论课并重的教学理念。但实验教学还存在 以下6方面的问题 ：一是理论和实验环节的课程 内容 主要偏重大环境即户外环境，而对居室内及职业场所污染物检测的方法原理涉及较少；二是实验课 内容 安排上，验证实验比例较大，综合设计实验的比例较小；三是实验方法组成上，分析化学常规方法 占比 例较大，而大型现代仪器分析方法所 占比例较小；四是实验的预习报告制度和实验课程的考核方法还没 有健全 ；五是学生实验很少涉及实验前准备、实验后废液的回收和处理等的全部过程 ；六是还未使用计 算机处理实验数据。以上6方面的问题如能得到改善，可使学生 自主设计实验方案，适应 以仪器分析为主 的检测环境，学生 自主学习和实际动手能力及就业竞争力等能力可得到极大地提升。 2 实验教学模式的改革与实践 针对 以上的问题，主要从以下6个方面对实验教学模式进行改革和实践。 2．1 扩充理论和实验教学内容 传统的环境监测教材 内容只涉及到室外环境介质中污染物的检测方法和原理，而对于室内环境和职 业场所环境介质中污染物的检测较少涉及。现在人们不仅关心户外大环境中污染物的含量，也越来越关 心居室和职业场所环境 中污染物的含量 。为满足这种需求，在环境监测理论和实验课程中加入室内和职 收稿 日期：2013-08-02 作者简介：葛晓燕(1979-)，女，河南洛阳人，硕士，讲师，主要从事环境监测教学和污泥资源化利用方面的研究． 基金项 目：洛阳理工学1~2011年教育教学改革研究项 目． 第4期 葛晓燕等： 环境监测实验课程教学模式的探讨与实践 95 业场所环境中污染物监测的内容，有利于扩大学生的知识面和就业面。目前，我们根据国国家标准所提 供的方法，已经开始逐步在理论和实验教学中加入室内和职业场所中污染物的监测方法和原理，比如居 室内甲醛含量的测定、职业场所环境中粉尘含量的测定等内容。 2．2 合 合应用实验的比例 环境监测课程中的理论和实验，