其兴也勃，其亡也忽——道尔顿制在中国的兴衰及其启示.pdfVIP

第28卷第2期 教育与教学研究 V_o1．28NO．2 2014年2月 Education and TeachingResearch Feb．2014 其兴也勃，其亡也忽 — — 道尔顿制在中国的兴衰及其启示 刘秀峰 (四川1师范大学教师教育学院 四川成都 610068) 摘【 要】道尔顿制曾于20世纪20年代在中国风行一时，其在中国的兴衰可以用 “其兴也勃，其亡也忽”来形容。文章 通过考察道尔顿制在 中国的历程，提出道尔顿制在 中国兴衰的四点启示：教育改革既要适应潮流更应观照国情，应重视教育 实验在教育理论或模式推广中的作用，进行教育改革的时候一定要重视教师素质的提升，在推进教育现代化的过程 中应重视 中国传统教育的价值。 [关键词】道尔顿制；教学改革实验；教学理论推广；学生主体；教师素质 【中图分类号】C,424．22 文【献标志码】A 【文章编号】 1674—6120(2014)02—0001—05 新课改以来，我国中小学课堂正发生着 “静悄悄 学两方面的活动。如果使用得当，它能创造教师能 的革命”，各种 自主学习模式不断涌现，“杜郎口旋 教好、学生能学好的环境。”…㈣’结合道尔顿制在中 风”劲吹。由此，让我们想起了 1920年代在新教育 国的实验，我们认为道尔顿制是一种打破传统的班 运动浪潮中涌现的各种教学改革实验，如设计教学 级授课制度，以突出学生 自学与合作为特色，试图达 法、道尔顿制、文纳特卡制等。不同于设计教学法和 到学生 “学”与教师 “教”效率最优化的一种个性化的 文纳特卡制以活动为中心的特点，道尔顿制以知识 教育理念或制度。 学习为中心，道尔顿制实验也更接近于当前我国教 道尔顿制有三大原则 ，自由、合作和 “知而后 育界所热捧的各种 自主学习模式。因此，研究道尔 则”。帕克赫斯特在其著作 道《尔顿教育计划》中明 顿制在中国的发展兴衰，可以对当前的课堂教学改 确地提出了两大原则，即自由与合作。她认为：“自 革提供更多有益的思考。 由是道尔顿实验室计划的第一原则。从学术或者从 一 、 道尔顿制的原则及要素 文化的角度来看，当学生在学习任何吸引他的科 目 道尔顿制实验室计划 (1heDaltonLaboratory 的时候，必须让他 自由地继续他的学习而不被打断， Plan)，简称道尔顿制，道尔顿制教学改革思想最先 因为当他感兴趣时，他就会头脑敏锐、思维更加活 提出并开始探索性实验是在 1911年，1920年该思想 跃，更有能力征服在他学习过程中可能产生的任何 在美国马萨诸塞州道尔顿市立中学大规模实验，并 难题。9966除非允许学生按照自己的速率来吸收知识， 正式定名为 “道尔顿实验室计划”。关于道尔顿制的 否则，他就永远不能彻底地学习任何东西。自由就 内涵并无定论，其创始人美国教育家海伦 ·帕克赫斯 是按照 自己的时间安排行动，按照别人的时间安排 特(HelenDarkhurst)在其著作 《道尔顿教育计划》一 行动就是束缚。”-l】】(道尔顿制的第二个原则是合 书中指出：“道尔顿实验室计划不是一种体系或者方 作，帕克赫斯特在其 道《尔顿教育计划》中指出：“在 法 ，体系或方法经过世世代代的应用已僵化为一种 旧教育制度下，一个学生可以并且经常生活于他的 单调的固定形式，在一代代的学生身上打上了深深 群体之外，只有当他与他的同伴一起在越过人们称 的印记，犹如给进入羊圈的羊身上烙印一样。它也 之为