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有关小学语文作业设计和布置之我见 　　摘要：语文作业作为课堂教学的延伸。学生完成作业，不仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用语言，形成技能，同时又是在培养观察、分析、创造、综合等能力。同时还通过作业这个舞台，充分展示自己的成长足迹。 关键词：小学语文；责任心；作业设计与布置 一个完整的小学语文教学过程包括课堂教学、课外活动和作业设计。作业设计包括作业内容、作业的形式、作业的评价三个方面。作业设计是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径之一。 题海战术、死记硬背、偏题难题、无意义的效仿等作业设计在我日常教学中屡见不鲜。究其原因是教师的失职和无能。这样的作业设计学生怎能会主动积极、心情愉悦地完成？他们的思维又怎能得以发散？更谈不上对学生能力的培养，那只能成为海市蜃楼。甚至有些分老师，连作业设计的根本目的在于培养学生的哪方面能力不知道。面对种种情形，身为小学语文教师的我们难道不该好好反思一下自己在作业设计方面过于草率的行为吗？本人结合今年的教学实践谈谈这方面的体会： 首先，教师教学要有责任心。著名学者梁启超就说过：“敬业与乐业”四个字是生活的不二法门。”这其中就谈到敬业的必要性。有业不敬是不负责任的表现。这类的人是不会有大作为的。而作为一名教师就更要有一份实实在在的敬业精神。否则，就是误人子弟。试问怎么面对一张张求知的面孔和家长的期望。这样的教师最终会被社会所淘汰的。因此，教师应有责任心才能真正把教学这份工作做好。 其次，我认为教学作业的设计与布置应做到以下几点： （1）形式灵活、新颖努力激发学生的兴趣 孔子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好知之者。”学生的学习没有兴趣是枯燥的、乏味的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难以逃脱费时低效的窘境。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。反之，如发挥学生的主观能动性，再加上老师科学的教学设计，教学的效果就不言而喻了。哪怎样才能充分发挥学生的主观能动性呢？关键在教师的作业设计是否激起学生的学习兴趣。我认为教师设计的作业题就应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。并且把知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。学生在主动的学习中不但学习了知识还训练了技能。比如：在教学中多开展朗读赛、书法赛、作文赛以及一些实践活动等活动。这样既好玩又生动的学习形式好多学生跃跃欲试，孩子们个个兴趣盎然。实践证明，学生们自己有兴趣做的作业上交率是百分之百的。尽管活动中不可避免地出现些许不部优秀的作品，但只要我这个审查官认真把握好反馈的工作，就可以提高学生们在读音、写字、作文方面的能力。只要我们多花点心思于作业的设计上，学生们定能变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”。 （2）作业内容明确清晰，教师语言易懂，作业量适当，要体现层次性。 学生有没有做作业的兴趣与教师的布置作业的内容是否明确清晰，教师语言是否易懂，作业量是否适当又密切关联。一次好的作业对于激发和指导学生的学习是相当重要的。大部分学生只要知道教师要他们做什么以及怎样做，通常他们都是愿意做作业的。如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事！作业能使每个学生学习任务明确，但小学生是一群爱玩、好奇的学习群体。为此，作业必须清楚而具体，作业量也要适当。较少的作业可以写在黑板上。较多的作业可以用复印的方法，以书面的形式发给学生。因为书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解，这里既有教师的责任，又有学生的责任。所以每次作业应由主题、任务指向、温馨提醒等。作业内容或多或少却能使人一目了然。同时，作业内容、数量和要求要体现层次性。同一年龄阶段的学生，其生理、心理、知识水平、接受能力、意识倾向、兴趣爱好等存在着个别差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生适应和不适应的现象。这就要求我们老师设计作业时心中要有学生，针对不同层次学生的发展水平，对作业的量度和难度作出适当的调整，让每一个学生都能取得某一层次上的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。如我们五年级写观察日记，对好中差三类学生要求各不相同。对好学生要求不仅能细致观察，具体描写，还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生，要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对差生要求仔细观察，能比较有条理地抓住主要特点，写一段话就可以了。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”“吃不了”的问题。同时，教师还要做到了解学生的作业完成情况，及时给予指导。 （3）教师对学生作业的评价标准不可呆板、单一，充分肯定学生的长处。 语文是一门综合性的科目，是