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机械制图课程有效教学探索和实践 　　[摘 要]机械制图课程授课方式的改变，使课堂教学发生了很大的变化，为了实现机械制图课程有效教学的目的，文章从教学理念、教学方法、教学手段和考试方式等方面对机械制图课程有效教学进行了有效的实践和反思。 [关键词]机械制图 教学改革 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）012-0058-02 计算机技术及三维绘图软件的应用越来越普遍，机械制图课程的授课方式发生了极大的变化。有效教学是教学改革的目标，如何使教学的效益达到最大化呢？ 有效教学中的“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的评价指标，为了实现有效教学，笔者认为要从以下几点着手。 一、教学理念 教学理念是教师对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是教师对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是教师从事教学活动的信念。有效教学的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。 课堂是教师的舞台，也是师生交流的最大阵地，课堂教学的作用就是教学的效益要在课堂体现，教师应具备高度的责任感，用好教材，精选教学内容，通过对多种教学方法的制订和实施，使课堂能够引导学生思考问题、分析问题和主动学习，不能为改革而改革；要负有全面提高学生能力、素质的责任，关注学生，不仅要传授知识，还要培养学生的科学精神；要坚守诚信、正直的原则，用正义、诚实去影响学生，为学生做表率。机械制图课程是机械类工科专业学生必备的技术基础课，对机械类专业学生空间想象能力和创新能力的培养是无可替代的，其教学效益的高低，直接影响到学生后续专业课的学习和实践。 二、教学内容和学时 （一）教学内容的整合反思 机械制造业通过融合电子信息技术，已经进入网络化、数字化制造时代，社会对具有创新能力的高水平、高技能设计人才的需求量大增，对未来人才的知识结构、素质与创新能力提出了更高的要求。当前，机械制造行业均采用三、二、三的制造模式，即产品的设计过程全部采用三维建模、三维仿真、三维动力学分析，制造样机时才开始采用二维工程图，而制造出的产品是三维实体。这就要求机械制造及自动化专业的学生除了需要掌握绘制和阅读二维工程图外，还需要掌握三维建模技术。笔者所在学院的机械制图课程是在一年级开设的，学生主要学习二维工程图和《AutoCAD辅助绘图》，《三维实体建模》课程在三年级才开设。学生在一年级学习二维工程图时，由于二维工程图不形象，学生学起来很抽象，那么能否将三维实体建模课程与工程制图课程合并起来进行开课，使学生将自己建立的三维实体，通过投影获得二维工程图，从而弱化二维工程图的抽象。是否能更好地激发学生的学习积极性？在教学效果上是否会更好？在培养学生空间思维能力上能否与行业发展同步？这些问题值得反思和实践，实践后也有待评价。 （二）学时分配 笔者所在学院的机械制图课程经历了多次教改，学时从最初的一学年130学时分别减少到110学时和90学时。在90学时实施了8年之后，因机制专业学生的课程设计和毕业设计在绘图和读图方面质量下滑严重，又再次将学时改到130学时，这些增加的学时主要是用在学生实践环节，即加大了零件图和装配图的绘图和读图的训练，尤其对各种零件的表达方案和技术标注进行了强化训练，注重零件的细节表达和如何查表获取数据，加强了学生对零件的工艺结构的理解和绘图表达。对于装配图，主要是加强了拆画零件图的读图、绘图和技术标注的能力训练，通过大量训练，提高了学生对多种零件及部件的认知能力和表达能力。 三、教学方法 把以教为主，改为以学为主。教师的作用不只是传授内容，更要考虑如何促学？只有学生学到了知识，才能达到有效教学的目的。在课堂教学上，师生面对面，教师更要引导和激发学生的求知欲望，以培养工科学生的能力为主。 讲授机械制图课程，笔者目前主要采用问题教学法授课，把问题教学法授课贯穿于具体的教学内容之中。问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，采用目标推进式的提问法，提出的问题，学生稍微动脑就能回答，然后再提下一问题，启发式引导师生互动，互相讨论，直到达到最终的教学目标。这一过程可以使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，同时还可以培养学生观察问题和提出问题的能力。比如，教师提出一个问题来启发，设置一个障碍来启发，抑或故意画错一条线来启发或引起注意，等等，在这些细节上教师如果考虑得细致，就能让学生主动参与到教学活动中来，师生互动，学生间互动，教师的引导作用才能达到；师生共鸣，教学效果才会好。当然，教学内容分步实施的相关问题必须在课前事先完成，而且这些问题要尽量能起到培养学生的科学素养和研究思路的