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浅议化学教师如何培养学生创新能力 　　摘要：将培养学生学习化学的兴趣贯穿于整个教学过程，培养学生的创新意识和创新能力是其核心目标之一。加强学生观察和分析实验现象及实验设计能力的训练，有效发挥创新教育中教师的主导作用。 关键词：化学教学 创新能力 主导作用 素质教育 在素质教育教学改革中，对学生创新意识和创新能力的培养占有重要的地位。对学生的创新教育的核心在于培养学生的创新意识和创造能力。认真对学生进行创新思维的启发和引导。我们教师的主要任务是激发、培养学生的兴趣，把学生的潜能挖掘出来。笔者以化学这门学科为基点来探讨在创新教育中，教师如何发挥主导作用的问题。 一、在化学教学中把培养学生的兴趣放在第一位。 兴趣是创新的源动力，培养学生的兴趣是培养学生创新意识的前提。怎样才能激发学生学习化学的兴趣呢？我认为，首先要发挥实验对激发学生学习兴趣的重要功能。例如，在学到关于过氧化钠（Na2O2）与水反应的实验时，首先从学生的定势思维的角度提出“水能灭火”的常识，学生会认为这是理所当然的。然后提出：水并不是在任何情况下都可以灭火，在某些情况下甚至可以用水“点”火。这种说法与学生头脑中根深蒂固的“水能灭火”的常识相反，激发起学生想看个究竟的兴趣。然后由两个学生上台演示，一个学生操作，另一个学生描述其操作和现象，学生在绕有兴致的观察中目睹用水“点”火的过程。接着学生就会思考为什么会出现这种情况，我就引导学生从可燃物燃烧的两个条件方面分析该反应使棉花燃烧的原因，当学生找到该反应放热并释放出氧气的正确答案时，学生便能体会到运用所学的知识可以解决一些未学过的问题，得到一次成功的体验，从而产生继续钻研下去的兴趣。然后引导学生试着从原子守衡的角度写出该反应的化学方程式，学生经过分析之后，一般都能写出反应物和生成物，大部分能配平，学生再次得到成功的体验。这种成就感对于提升学生的学习兴趣并使之转变成为内在的学习动力有巨大的促进作用。其次，教学内容对学生学习兴趣的形成和巩固也有重要的作用。在教学中，我们应该将化学知识与科学、技术和社会生活方面的问题的联系起来，让学生感到所学的知识是有用的，科学就在我们的生活之中，从而产生进一步学好化学的内在动机。 教师的教学艺术会直接影响学生学习化学的兴趣。教师只具备扎实的化学基础理论知识还不能有效地激发和巩固学生学习化学的兴趣，还必须熟练掌握和灵活运用多种教学艺术才能使我们的教学充满生机与活力，才能使学生的创新思维和创造能力得到充分的发挥。 二、在化学教学中要善于培养学生敢于创新的能力 很多学生认为创新是科学家、发明家和聪明人的专利。因此，在创新教育中，教师应让学生认识到创新能力是人的潜能，只要有这个决心，敢于创新，创新是每个人都能做到的。 一次化学实验中，一位学生用导管向澄清石灰水中吹气，发现石灰水变浑浊，但吹气至过量后仍不能澄清，该生便问我是何原因。要完全解决这个问题，涉及深奥的计算，我没有照此解释，而是这样引导他：你所观察到的现象，从理论和实验两方面证明了向石灰水中通入过量的二氧化碳（CO2）后，得不到澄清溶液。可我们将实验室制到的CO2通入到澄清石灰水中至过量时，又能得到澄清溶液，这是何故呢？经过一番引导，该生思考后认为是由于实验室里制到的CO2中含有少量的HCl的缘故。我又鼓励所有学生都来思考如何来验证这一点。经过思考和讨论，许多同学找到了正确答案：将制得的CO2通过饱和的NaHCO3溶液后再通入到石灰水中，则石灰水变浑浊后不能完全变澄清。这样大家都经历了一次成功的创新思维的训练，学生都认识到：只要善于观察、不盲从书本、敢于质疑和认真思考，人人都能创新。 三、在化学教学中加强学生化学实验设计能力的训练 我们培养学生创新思维和创造能力的过程离不开对现实生活和科学实验的仔细观察和认真分析。在教学中，我尽可能将演示实验改成分组实验，让学生亲自动手操作，学生观察实验现象时就能尽可能多感观多角度地全面准确地观察实验现象。例如，在苯的溴代反应的教学中，引导学生观察、分析实验现象从而得出结论的。先引导学生观察右边导管口附近有白雾产生的现象，启发学生：具有什么性质的气体能在空气中形成雾？学生知道易溶于水的气体在空气中能形成雾。接着让学生分析实验中的试剂是C6H6、Br2和Fe，在这三种物质所含的元素组合中，能产生白雾的只有HBr。再引导学生思考如何验证这一推测，有学生提出向锥形瓶中滴加AgNO3溶液，若有浅黄色沉淀生成，就可以验证了。事实确实如此。让学生对比前面所学的反应来判断该反应属于加成反应还是取代反应？大家通过类比分析，得出该反应属于取代反应的结论。通过上述观察实验现象→分析实验现象→提出假设→验证假设→得出结论的过程，学生体会到了创新的快乐和科学研究的方法。在教学