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浅议信息技术和中学生作文能力提高 　　一直以来，中学生的作文教学都是语文教学中的一大难点，教师不清楚如何教，而学生也不懂如何学。写作文对学生来说是一件相当痛苦的事。学生不会作文，害怕作文。他们在作文中寻找不到快乐，也就没有了写作的能力。 信息技术的发展使中学生作文能力的提高有了新的可能。在作文教学中，笔者合理地利用信息技术，从以下几个方面作了一些尝试，在此与大家共同进行探讨。 一、掌握学生作文心理，对症下药 在教学实践中笔者发现，当前一部分学生虽然也知道作文在升学考试方面有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓厚，甚至害怕作文。许多学生作文都是应付了事，有时甚至还会产生逆反心理。只要一提到写作文，学生们就会很害怕，不开心，甚至显得很烦躁。掌握中学生的这些作文心理后，在作文教学中就要注意因材施教，对症下药。 二、利用信息技术降低作文要求，改变作文方式 前面笔者已经提到过，就中学生的能力来说，要想把作文写好是有一定难度的。对写作倍感吃力的学生，如果我们教师还是按照普通高中的教学方式进行作文教学，高要求写文章，会让他们感到“心有余而力不足”。要想教好学生写作，不从根本上去消除学生的畏难情绪，只讲作文技巧和章法结构，可以说是劳而无功的。 于是，笔者让学生利用计算机课，在QQ上写心情，在空间中写日记或写博客，从写片段，记日记，写周记开始。他们可以对国家大事进行评论，也可以对校园里发生的事件发表自己的看法，长短不限，只要求他们把自己的感情淋漓尽致地表达出来。不是盲目地要求他们写完整的作文，而是让他们写一些自己喜欢的东西，只要是发表了自己的看法，说出了自己的观点就行了。学生觉得这样的方式很新奇，也有成就感。这样方式的作文是他们能接受的，也是他们能完成的。 三、利用信息技术及时给予肯定和赞扬， 增强学生作文的能力 爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，积极的兴趣是推动学生努力学习的内部动力。所以，在作文教学中不仅仅要抓住学生的心理需求，还要积极为他们创造展示自我的条件，满足学生渴望得到他人肯定和自我表现的欲望。 在教学和日常生活中，笔者都能对学生的练笔进行及时批改指导，挑选出优秀作品在课堂上与大家品评，力求让每个同学都有文章或文章片段被诵读的机会。为扩大表扬面，笔者还从中筛选一些放到班级所建的QQ群里以及校园网上，让更多的人浏览他们的优秀作品。这些文字的点击率与关注程度，都能很好地激发学生的荣誉感，唤醒学生的主体意识，调动他们的写作兴趣，让他们乐此不疲。他们作文的自信心得到增强后，写作的能力也就慢慢地提升了。 四、利用信息技术帮助学生积累生活素材，提高作文能力 学生有了一些写作的能力以后，就要进行方法引导，不能让他们的作文能力被扼杀在摇篮里。我们常说文学是“缘事而发”，它揭示了“文为心声”的道理。 许多中学生写作文时无话可说，无事可写。学生对日常琐事漠不关心，失去了积累作文素材的机会，片面地认为作文的内容一定要有内涵，有意义，一定要写大事。针对这个问题，笔者在作文教学中充分利用了信息技术的优势，把传统的作文课放到计算机实训室，让学生通过计算机网络搜索与作文主题相关的内容，收集更多的资料与作文素材。 在作文教学中，不一定都要让学生写作文，可以由教师开一个阅读书目，让学生通过网络完成每周的阅读量。同时，可以安排小演讲、说故事、讲笑话、说新闻等活动，训练学生利用网络收集好资料，说给大家听，只要内容积极向上即可。要表达完整，有一个中心意思，如果还能摆明自己的观点或讲出自己的感受就更好。然后再引导学生对这些事进行筛选，想想哪些可以成为作文素材，可以写进周记。在笔者的引导下，学生纷纷开始重新认识写作，懂得如何合理利用网络来为作文服务了。 五、利用信息技术提供文段的模仿，巩固作文能力 正如学书法要临帖一样，学写作也离不开模仿。模仿的特点在于针对性强，有法可循，对于写作能力相对较差的学生来说，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果，还能巩固他们刚树立的信心。 在具体的教学中，笔者把模仿也分成两步。首先是片段的模仿，让学生结合语文教材，在他们写的日记中体现模仿；让他们利用网络选取大量的素材，从日常生活中寻找感兴趣的人和事来写，尽可能地运用精彩的描写手法。有时候，一些学生通过一些小事从父母那里得到感动，就想把他的父母介绍一下，于是就进行外貌描写、动作描写、语言描写的模仿；一些学生没事可写时会把他们在上下学路上看见的景写出来，他们就模仿着写场景；一些学生在遇到挫折、委屈时把心理感受写出来，他们自然地学会了心理描写的模仿。练习到一定的程度后，模仿的范围才扩大，根据作文的内容范围，有的放矢地选择一些上乘精品作为写作范文来模仿借鉴。 模仿，让学生感到作文的难度降低了，自己的作文