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浅议中学优秀运动员数学作业 　　摘要：作业是课堂教学的延续，通过端正运动员作业态度，对数学作业的精选设计、改革传统的作业评判标准和批改方式，致力于影响运动员学生对数学认知结构的建构，帮助学生本质的理解数学，消除运动员做数学作业的障碍，给学生以成功的自信。 关键词：优秀运动员；数学；作业 【中图分类号】G642 中学生数学作业的预留、书写与评判是教学的重要环节，但是，由于优秀运动员学习的特殊性，学生常常迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象，收获甚微，近乎无效劳动；甚至有的学生干脆不交。 作为运动员的教师，面对做作业时间并不多的学生，看着他们痛苦万状地做作业，都在苦苦求索着增强作业实效的途径。笔者也在并不算长的教学实践中，逐渐形成了以下几条初见成效的教学策略。 一、端正运动员的作业态度 “爱美之心，人皆有之”，作业也是一样，书面整洁，字迹清晰是作业的基本要求，然而作业书面差却是运动员的一个普遍现象。有的同学写字的姿势和方法都不正确，以至于书写能力低下，写出来的字歪歪斜斜，甚至丑陋；还有些同学作业时写错了，就信手乱涂，导致书面不堪入目。所以针对这一类运动员，我们首先要端正其作业态度，不管字写得好与坏，都要认真对待，只要态度端正了，养成好的书写习惯对于可塑性强的中学生来说应该不是难事。当然我们教师也应在书写上多做给予指导，教学学生，做作业是应用所学知识，解决问题，提高学习技能的过程，必须踏踏实实，一步一个脚印。要求他们做作业时准备草稿纸，作业本上尽量减少涂改现象。 二、精选数学作业题 所谓精选数学作业题，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，或教师有针对性地自行设计数学作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。为什么要精选数学作业题？有 “质” 和 “量” 两个方面的原因。 就”质”而言，我们可从理论上更深刻地揭示精选数学作业的重要性。如果学生是通过”做和反思”学习数学的，那么他们做什么样的数学题，就将形成什么样的数学经验和能力，并进一步积淀或升华为什么样的数学观念。从某种意义上讲，对学生应当做什么样的数学题，不仅反映了教师的数学教学经验，还折射出他们的数学教育观念。而教育主管部门对数学教材中练习题的选配和考试题目的编拟，也反映了他们的教育价值观。 就”量”而言，认真多做数学题，确有提高数学成绩之效。但凭”题海”取胜，负担过重，事倍功半；更何况运动员课后做作业的时间并不多。而数学的学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能毕其功于一役。这就从两方面决定了数学作业不能过滥，更不能简单地以熟求巧，而必须精选。 进行双基题组练习，适当进行重复性训练。计算的熟练和公式的记忆，使得数学思维更加简约、快速，便于向高层次的思维前进。重视通性通法，降低计算要求，淡化特殊技巧。 著名心里学家鲁宾斯坦曾经指出：”任何思维，不论它是多么抽象的和多么理论的，都是从分析经验材料开始的。”其中所说的经验材料必须是人们最为熟悉的，它是领会抽象科学的知识的起点，是使学生由不知到知之的开端。体育运动学校的学生由于要经常参加各种训练、比赛，因而对体育现象最为熟悉，这时如能在作业中设计一些体育方面的实例或者有体育现象作为背景的题目，一方面能引起学生的兴趣，另一方面还能触发学生的思维。 例1.2013年中超足球联赛采取双循环赛制（每两队之间都要在主场和客场各进行一场比赛），总共需要进行240场比赛，问2013年的中超比赛共有几个队参加？如果改成单循环赛制（每两队之间只要在中立地点进行一场比赛），那么共需进行多少场比赛？ 例2.市体校准备挑选一名跳高运动员参加全国中学生运动会，对跳高运动队的甲、乙两名运动员进行了8次选拔比赛.他们的成绩（单位：m）如下： 甲：1.70 1.65 1.68 1.69 1.72 1.73 1.68 1.67 乙：1.60 1.73 1.72 1.61 1.62 1.71 1.70 1.75 （1）甲、乙两名运动员的跳高平均成绩分别是多少？ （2）哪位运动员的成绩更为稳定？ （3）若预测，跳过1.65m就很可能获得冠军，该校为了获得冠军，可能选哪位运动员参赛？若预测跳过1.70m才能得冠军呢？ 当然，能从浩如烟海的数学题中精选作业，确实是数学教师功底的体现。这不仅要选配适当的模仿性训练题，以达巩固记忆、熟练应用之效，还应从更高的观点审视教育，特别是数学教育改革的方向。就具体的概念教学而言，应力求牢牢抓住与概念体系中环环相扣的”环”相应的习题，有计划、有步骤地把这些习题分配到每次的作业中。另外，最好每次的作业题都呈现一定