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浅议实训教学中学生专业技能提高 　　摘 要：发展职业教育，关键在于职业院校能发挥优势，办出特色。作为实习教师，要进行教学革新，引入新的教学方法，注意学习技巧的应用，让学生运用所学知识和专业技能，尽快适应时代的进步与发展。 关键词：职业院校 实训教学 专业技能 一、职业院校学生提交专业技能的重要性 职业教育的目的是培养学生具有一定专业技术成为技术型人才，其教育特点与高等学历教育不同，教学注重学生的专业实用技能的培养。随着教育改革的不断深化，大众化教育制度的完善，职业教育面临着许多新的问题和挑战。随着社会的就业压力增大，竞争愈演愈烈，从某种意义上说是人才的竞争，是知识和能力的竞争。要使职业教育得到稳步的发展，学校就必须进行必要的改革，发挥自身优势，办出教学特色。实习教师对搞好相应学科的改革、加强对学生的教育管理、注意对学生的综合素质能力培养、加强实践教学有义不容辞的责任，让学生真真正正地掌握所学的知识和专业技能，这样才能使毕业生有一技之长，更好地立足于社会。 二、实训中提高学生专业技能的途径 1.实习操作训练是提高专业技能的关键环节 职业院校的教学宗旨是“培养出适应社会需求的技术人才”。相对高等学历教育来说，职业院校学生的理论基础相对薄弱，他们要想立足社会、发挥自身的优势，就更应该注重本专业实际操作的训练与培养。学生学习理论知识时，若不能及时把理论知识运用到实践活动中去解决问题，他们就会认为所学的知识无用武之地，觉得学习枯燥乏味。学生没有学习兴趣，学习劲头也不足，所学知识得不到巩固加深、容易遗忘；学生到了社会上，如果实际操作能力不强，理论知识又相对薄弱，就会被社会淘汰。只有加强实习教学，才能培养学生的动手能力和创新思维，使学生领悟如何进行知识、思维到能力的转换，以所学的理论知识去解决实际问题，专业技能的学习离不开有效的方法与技巧。 （1）实习态度要端正。教学目的明确后，实习学生的态度是能否形成自觉与主动学习的关键，实习态度端正可以使学生产生求知欲及认识兴趣。在实习操作训练之初，教师要注意端正学生的实习态度，引导学生尽快入门，思想教育与技能教育相互统一，相互促进。使学生树立高尚的人生观、劳动观，形成良好的文明作业习惯和职业道德。通过端正实习态度，明确学生努力的方向，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，达到由被动实习转为主动实习的目的。 （2）集中演示与个别辅导相结合。“身教胜于言传”。例如在钳工工艺实习课的教学过程中，在告知学生实习目的的前提下，教师让学生们提前对本次课程进行预习。上课时，教师集中讲解分析示范，教师在讲解分析时，对相应的内容、要求、注意事项、动作要领一一进行示范，使教学取得事半功倍的效果。在讲燕尾槽组配时，教师在现场用实物采用直观教学法讲授，使学生认得准，记得牢，“百闻不如一见”。在整个教学过程中，教师做完整个动作演示后，再把步骤分解，然后让学生自己操作一遍，教师找出学生在操作中存在的问题，再讲解，再让学生操练，直到学生能够完成正确的操作为止。对待个别接受较慢的学生，教师要采取“一对一”“手把手”的个别辅导的教学形式，该开“小灶”的开“小灶”，不让每一位学生留“夹生饭”。这种“看看讲讲，讲讲练练，边看边讲，边讲边练”的教学模式，灵活多变，让学生的理论学习与实践可以得到有机结合。这样学生对知识理解容易、准确，记忆扎实牢固，技能操作规范，既培养了学生上实习课的兴趣，又提高了学生的动手动脑能力，使学生的操作技能实现一步一个台阶的稳步提高。 （3）总结与模拟考试相结合。实习课经过一段时间的教学就要进行小结，学生存在着个体差异。要总结学生个体掌握知识技能的熟练程度和快慢程度的差异。教师在进行总体评价的同时也要注重学生的个体差异，进行巡回指导，及时发现问题，纠正个别学生的错误操作，及时查缺补漏，目的是使学生整体技能得以提高和完善。教师及时调整教学重点，步步强化正确动作要领，对巩固学生的专业技能非常必要。教师可以将强化训练与平时训练相结合，让学生做到熟能生巧。学生强化训练结束后，教师一定要组织模拟考试，以避免学生养成眼高手低的毛病，使每一位学生都能独立完成课题操作。 2.考核中把握的要素与技巧 学生综合职业能力的提高是职业教育的目的，引导学生专业技能学习的同时不能忽视学生理论课的学习。例如在设计钳工实习基本操作技能课程考核方案时，可以将考核的内容分为两个部分，一部分考核技能，一部分考核专业理论。技能考核是阶段性的技能实习考试成绩（强化训练后的模拟考试成绩）与期末综合技能实习考试成绩的平均成绩。专业理论的考核是课程结束后的期末成绩，并根据公式计算学生的学科成绩，即：每位学生的成绩=阶段性技能实习作品成绩平均值×60%+（理论考试成绩×50%+综合性技能实习作品成绩×