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浅议新教材随文识字教学 　　【摘要】识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，那么如何处理好二者间的关系？如何把阅读教学与识字有机地相结合？即提高识字效率，又不影响阅读能力的提高，这是大家普遍关注的话题。本文从以下四个方面阐述了这个问题。一是读课文，找出生字，借助拼音，读准生字；二是精读课文，结合语言环境，理解字义；三是讲读之后，分析字形，指导写字；四是复习巩固，扩展训练，培养兴趣。 【关键词】读通课文读准生字精读课文 理解生字体会文字之美。 语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800――1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。许多的低年级教师也意识到了这一点，因此在课堂教学中十分注重识字教学，很多教师甚至要用一节课的时间来处理识字教学，也因此造成了两节课完不成一篇课文的教学任务的现象，所以许多老师和领导都怀疑：“新课程识字量太大了。”造成这种现象的原因是什么呢？新课改在我们这里实施已有四年，通过笔者的教学实践和理论学习，笔者谈谈自己的一点点浅显的体会。 造成以上现象的原因笔者认为是部分教师没有恰当的把握识字要求。《语文课程标准》提出：“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。