夜行者眼中的“灯火阑珊”.docVIP

夜行者眼中的“灯火阑珊” ?演讲稿 征文演讲稿 ?夜行者眼中的“灯火阑珊”--?国培征文 夜行者眼中的“灯火阑珊”-?-国培征文 山西省大同市灵丘县庄头小学 冯启龙从事教育事业，身为一线教师，必须站在时代高度、学术前沿，以前瞻的远见，全新的理念、务实的作风，去开展教育、教学、教研工作。当前，我在教育这块圣土上，多像一位在无垠阔野里，摸索前进的夜行者。有时，夜深人静，面对璀璨群星，深邃夜空，只有无奈、只有彷徨。为何？深感对教育技术学习的不够系统深入，对课堂教学的驾驭力不从心。虽永不停歇地参加继续教育及各种相关形式的闪电式培训、学习、观摩等，但效果并不尽人意，要不就是哗众取宠的观摩；要不就是没有思辨的报告，要不就是昙花一现式的教师碰头聚会……?我恓惶，我们全体一线人员恓惶。搞教育的岂能对教育技术，不是一知半解，就是浅尝辄止？甚至是“以不变，应万变”式的陈腐？我带着迷惘切盼，切盼教师终身学习，终身教育更好模式的诞生。这个一样的暖冬，为我送来了不一样的“福音”。当我幸运地成为“国培计划”中小学数学的一名学员时，获得账号、密码登陆北大中小学教师远程教育平台后，才发现我们敬业、温柔的辅导老师已在那里候着。报到之后，依据提示，逐条细致地阅读了课程信息下的师生名录、课程概述、技术帮助、时间安排、评价方式等信息。嘿！在师生名录里，我拜访了我九班的辅导老师孙明辉，还发现我九班的学员有很多是我认识的。在智慧的孙老师的指点之下，我加入了我班的qq群，并完成改名。这时，我又认识到这是一种全新的培训方式--?--?--?引领式。课程概述里这部分阐释：按照教育部“国培计划”的要求，本培训课程充分考虑教师掌握教育技术能力的实际需求及农村、边远地区的地域特点，课程内容贴近教师课堂教学、贴近教师实际现状、贴近教师所需所求，力求适应当前新课程改革对小学数学教师专业发展的需求。除重视在新课程背景下促进小学数学教师的教育技术能力水平提高和专业发展外，本课程还特别关注教师研修活动的策划，积极探求教师学习成长方式的转变。鼓励教师通过网络学习平台开展网上研讨、与专家互动，尽力为教师创设一个交流、分享、研讨的学习环境。为提高教研活动的实效性，教学内容强调结合案例，帮助教师生成有价值的实践性知识。从“概念授予”变成“伙伴互动”，专家和教师之间的角色发生了变化，由单方的居高临下转为平等的互动交流，其本质是协作、分享、交流。站在不同角度，结合自身专业实践经验进行思想交流、碰撞，从中获得感悟，吸取和借鉴他人的经验和思想转化为具体的教学行为，从而提升教师的专业化水平。课程参考了美国和英国主流的网络教学模式，采用引领式在线学习模式开展教学。同时，课程又打破以往“专家讲座为主”满堂灌式的传统培训模式，设计为“专家引领性讲授和实践性课堂相结合”的远程网络培训模式，强调整个培训过程是在专家引领和指导下，由辅导教师带领培训全过程。令我耳目一新，为之振奋。我在辅导老师面前立下誓言,将以踏实的学风，优异的成绩回报老师的抬爱。模块一暖身之后，我为大同南郊区还未登录的同行担心，着急，网上奔走相告。不久，我们这个大家庭人员近齐。晚上齐聚，在班级讨论平台上，纷纷发帖，关乎教育，关乎教学。各抒己见，恰是知无不言，言无不尽。师生打成一片，擦出教育智慧火花。其乐融融。接下来，在互助、合作、自悟、交流的模式下，在轻松而又认真的氛围中，逐个模块学习。我不敢有丝毫马虎懈怠，模块2、模块3、模块6的学习材料，有的阅读十多次，少则五六次。内化习得后，做好笔记，方才做测试。在发主帖时，我由于不善写作，要反复斟酌字句，筛选材料，会耗费大量时间，所以，多少个夜深人静的晚上，我还在电脑前“咔咔”“咔咔咔”，有多少个夜晚，徘徊在院子里构思，蓦然，我会看到山顶那阑珊的灯火。我欣喜，一路走过来，我践行了我的诺言，也许更多得是对教育技术的渴望，也许是人性弱点的暴露，也许是分数挑起我的敏感神经，也许没有也许。四五个精华帖，是勤奋学习的成果。当然，可喜的成绩，离不开同学们对我的帮助。在这五十几天的磨合下，我更深入地认识了辅导老师，她不仅话语温婉、风趣幽默，而且知识渊博、指导得力，尽职尽责。专家风范，令人翘楚。我的同学也个个是一线教学能手，经验丰富。有乐助、负责的王峰；有谦虚、活泼、坦率的路筱；有幽默、好问的刘彩林……?：/an?ji?an?gg?ao?/z?he?ng?en?j/?15?92?81?64?64?65?37?9 ? ?8.?ht?m ? ? ?演讲稿 征文演讲稿 ?夜行者眼中的“灯火阑珊”--?国培征文 夜行者眼中的“灯火阑珊”-?-国培征文 我们同感收获颇丰，主要得益于这样的模式，它以灵活的学习方式，引领式的教学，提高了教师学习的积极性。教师们可以自由安排学习时间，有疑问可以集体交流，并且能得到辅导老师的及时点拨