【精选】咬文嚼字教学设计一.docVIP

咬文嚼字教学设计一 教学目的 1. 分析评价课文. ?? 2. 借鉴吸收其中精华. ?? 3. 把握作者思想感情. ?? 4. 从课文内容，写法上获得启示. ? 教学重点 1. 把握作者思想感情. ?? 2. 从课文内容，写法上获得启示. ? 教学方法 点拨法 ? 教学过程 ? 预习点拨: ? 1. 研读两遍，初步了解文意. ? 2. 筛选重点字词，查阅工具书予以掌握. ? 课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点注意筛选重点语句，尝试借鉴吸收其中精华一.? ? 导入 ? 诵读课文，掌握基础知识.出示习题，进行检测.学生完成. ? 1. 了解有关常识: 作者朱光潜，著名_________主要著作有_________ 和_____________. ? 2. 从文中找出生僻的字词加以解决: ? 正 音: 锱 铢 镞 岑 牍 下乘 蕴藉 付梓 ? 了解词义: 咬文嚼字---- 推敲——— 蕴藉——— 学富五车——— 才高八斗——— ? ? 点拨 ? 1、解题: ? 咬文嚼字正象作者说的“有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不好”。《现代汉语词典》上的解释是：“过分的斟酌词句（多用指死抠字眼而不领会精神实质）。”《汉语大词典》上列有三个义项（1）形容过分推敲词句；（2）形容掉书或灰卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。 ? 2、说说本文的层次结构是怎样的？ ? 本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。三个例子，三种类型，三层意思。例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。第二部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。正面，是善用联想意义，使意蕴丰富，有美妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新奇的意味。 ? 出示习题，学生概括 ? 分析: ? 1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话) ? 2、分析结构，归纳要点? ? 分析评价 ? 1. 从文中找出表明作者思想观点的语句并摘录下来 ? 2. 谈谈你对这一观点的理解和认识 ? 3. 文章标题与观点的关系是怎样的，结合课文谈谈你对标题的理解(提示：先看作者就二者关系的论述，再注意标题的基本义与在文中的意思的不同，然后联系个人的学习及写作情况来谈) ?? ? 分析.借鉴 ? 1. 作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同，他认为起主要作用的是什么 ? 2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点，侧重于那个范畴，它的精髓在什么方面? ? 导练 ? 1． 研读课文，结合个人平时学习及写作情况，深入理解作者观点。 ? 2． 进一步从文中筛选出重点语句，加以理解 并借鉴吸收思考练习与归纳从“咬文嚼字”的角度对下面例子加以简单分析，并结合课文中的相关语言对所要说明的道理加以概括 ? 例一（1）你是没有骨气的文人！ 改为：你这没有骨气的文人！——该句由原来的客观判断句成了主观感受句，增强了感情色彩。（2）广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞。因更复射之，终不能复入石矣。改为：尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。 ? 说明的道理一：文字和思想感情有密切关系，不同说法有不同意味。斟酌文字，就是调整思想感情，思想务求透彻，感情务求凝炼，文字运用必须有一字不肯放松的谨严。例二：“僧敲月下门”一句的推敲 ? 说明的道理二：不同的文字表现不同的意境，用什么字要看表现什么意境。例三：“独携天上小团月，来试人间第二泉”和“惠山泉水泡小龙团茶”的比较。 ? 说明的道理三：字的难处在于意义的确定与控制。字的联想意义是游离的，偏于个性的，迷离不易捉摸、难以控制的，既可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。善用字的联想意义，可以在含混中显得意蕴丰富，达到艺术效果。? ? 作业 ? 1、反复诵读课文，体会文意。 ? 2．完成课后练习一，二题。 ? 附：教案中部分问题答案 ? 一．1．现代美学家，文艺理论家。 〈〈文艺心理学〉〉〈〈诗论〉〉 2．zī zhū zú cén dú chéng yùn jiè zǐ 词义：略 ? 二． 1． 略 2． 阐明文字和思想感情的密切关系（句式，文字增减，字眼）讲文字联想意义的使用（正面：善用联想意义，可使意蕴丰富，有美妙的艺术效果。负面：套板反应，全无新奇意味。） ? ? 咬文嚼字教学设计二 ?? 教学目的 1. 分析评价课文. 2. 借鉴吸收其中精华. 3. 把握作者思想感情. 4. 从课文内容，写法上获得启示. ? 教学重点1. 把握作者思想感情. 2. 从课文内容，写法上获得启示. ? 教学方法 点拨法 ? 教学过程 ? 课时目标:进一步分析筛选，借鉴吸收. 重点难点:结合文意深入理解.