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浅议语文课堂上教学艺术 　　摘 要 在初中语文课堂上，教师要对一篇篇文质兼美的课文进行分析讲解，一定要具备高超的教学艺术。于漪、钱梦龙、魏书生等优秀初中语文教师的课之所以受学生欢迎，其中一个重要原因就是他们的课堂教学语言和高超的教学艺术水平，独特的教学艺术魅力使学生徜徉在语文知识的海洋里。因此课堂教学艺术对提高课堂教学效率方面有着极其重要的作用。 关键词 初中语文 课堂教学 教学艺术 古往今来，中外教育家有一个共识，那就是教学离不开艺术。语文教学工作者也有一个共识，那就是语文教学既是一门科学，也是一种艺术。只有在语文课堂上艺术地把握好教学，深入地研究教学艺术内涵，才能取得良好的教学运作效果，更好地教书育人。那么，如何成为一个“最好的语文教学艺术家”呢？下面，我谈几点看法： 一、精心设计“开场白”，激发学生学习的兴趣。 兴趣是最好的老师，它对于获取知识，开阔视野，提高兴奋度等都具有重要作用，是学好知识的先决条件。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么，在语文课的教学当中，运用艺术手段，更易于激发学生的兴趣和积极性。例如在教学过程中，首先抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。因此课前老师应根据教材的需要精心设计“开场白”。可以用一段小故事，一个生动的事例，一个形象的比喻，一段欢快的音乐等，使学生在教师巧妙地导入下，进入一种艺术氛围中，以此提高学生的学习兴趣。 如我在教学《诗经两首 关雎》时，课始作如此安排：“同学们都挺喜欢流行歌曲吧？”“喜欢――”。“大家不要以为流行歌曲是现在从海外传来的。其实，早在公元前五世纪，我们国家就有很多的流行歌曲。我们今天将要学习的先秦时期著名的《诗经 国风 关雎》，就是当时的流行歌曲！现在，让我们来看看我们先人的流行歌曲吧！”只一两句话，轻轻一带，延展开来，有效地激起了学生探究先秦时期“流行歌曲”的兴趣。 二、准确把握教学中的语言艺术，增强学生的求知欲望。 作为一名语文教师，不仅是知识的传授者，而且是思想的开拓者和情感的影响者，因此要用艺术化的语言，来拨动学生思维的琴弦，要在学生心灵中塑造一个完美的艺术形象。当然，教学语言的艺术化并不是要求教学语言舞台化、戏剧化，而是让教师在课堂教学实践中所运用的语言符合特定的要求。表现为以下三个方面： （1）注意教学用语与教学环境保持一致，注意适应教学对象的心理。我们所面对的都是青少年，他们正处于享受人生母爱的最佳时期，对年长人的亲切关怀最敏感，因此，教师应使用亲切而饱含浓厚的爱的启发诱导式语言，使他们易于接受，且会终生受益。教师可以多选用这样的用语：“我会看到你们未来的创造和发明！”“你一定能实现！”“我想你的未来是令人们满意的。”这一类的语句，或者用倒装假设句作鼓励式的希望：“你一定会……，如果你能……。”因为是针对学生个人的具体情况而言，所以用类似这样的语句达到个体效果是理想的。 （2）注意用语言塑造形象，营造气氛创设情境。教学语言的富于形象性，依赖语文教师的思想、情感、思维。语文教师自己脑海里必须先要有形象，自己必须先要进入特定的情境，才可能用教学语言把它们外化出来。我上《天净沙 秋思》一课，就用了非常形象的教学语言描述这首散曲的所营造的情境：“深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行；他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，看到溪边散落的几户人家；这时，夕阳就快隐没在西边的山峦，可自己却还没有找到投宿的地方。迎接他的又是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断- - -”这种非常形象的描述，既恰切地串讲了诗意，又渲染了一种游子远离故乡，思乡心切的孤寂、忧伤的情怀，学生被教师所渲染的情境所感染，深深地沉浸在散曲所营造的那种苍凉氛围之中。 （3）语文课堂灵活多变，教无定法，制造随时制宜的插话艺术。所谓“教无定法”，“有教无类”，是孔子早在几千年就提出的教育主张。然而在具体的教学过程中，却并非每一个人都能做到。传统的语文教学离不开八大步骤：作者简介、写作背景、范读全文、解释词语、段落大意、中心思想、写作特点、评讲练习。事实上，课文是生动活泼的范例，有共性也有个性，在教学过程中，有时某个内容对学生的影响和激发会使学生产生反应。教师在敏锐地察觉到这些反应恰好是提高学生思想觉悟、加深对某一观点或知识的认识程度，加强学生某种能力的良好时机，因而及时把语文课堂还给学生显得很有必要，教师制造随时制宜的插话。 新教材七年级上册第六单元的童话《盲孩子和他的影子》一文，我在上新课前布置了预习任务，课堂中我让一名语文学得好的学生来当语文老师，来上这一堂课。于是一堂生动活泼、精彩纷呈的新课演绎开来