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浅议高校教学竞赛对提高中青年教师教学水平作用 　　摘 要：高校中青年教师教学能力的培养与提高，对于提升高校整体的教学质量，培养高素质的人才具有重要作用。本文分析了高校中青年教师教学水平的现状，并通过笔者参加教学竞赛的过程与体会，以及针对参赛教师的问卷调查等方面分析，得出结论：举办和参与教学竞赛是提升高校中青年教师教学水平的一种行之有效的手段。 关键词：教学竞赛；中青年教师；教学水平；高校 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）01-0062-02 21世纪是我国经济建设和社会迅猛发展的重要时期，对高校人才培养提出了更高的要求。据统计，目前40 岁以下高校教师所占比重达到 68%，超过普通高校教师总数的2/3[1]。因此，作为教学中坚力量的中青年教师的教学水平，成为大学生培养中的重要环节。现结合笔者参与教学竞赛的经历与体会，以及对教学竞赛问卷调查的结果分析，从教学竞赛的必要性、实施过程、实施效果及教学竞赛的改进建议等四个方面，浅谈通过举办和参与教学竞赛来提高高校中青年教师的教学水平。 一、教学竞赛的必要性 目前高校教师，特别是中青年教师，往往有很扎实的专业知识，部分人还是所在研究领域的带头人，有着丰硕的科研成果，但很多中青年教师的教学水平有限[2]，使得一些教师的丰富学识不能在教学中传递给学生。产生这种现象的原因，笔者认为主要有以下两点。 （一）部分中青年教师重科研，轻教学 随着我国经济的深入发展，高校的职能也逐渐转向科研。科研成果成为衡量教师工作业绩的主要内容。例如，在教师评定职称时，主要考核标准是申请的课题项目情况、发表的文章数量等，而教学情况一般不是考核的重要内容。所以，导致部分中青年教师在心理上对教学工作重视不足。在繁重的科研工作压力下，中青年教师在教学工作中投入的精力远低于科研工作上投入的精力。 （二）针对于提高中青年教师教学水平的专业培训不足 高校教师大多不是师范大学毕业，没有经过系统的高等教育理论学习，缺乏实践经验和教学上的严格训练。如笔者所在的广州医学院生物技术系15位40岁以下的教师全部毕业于医学院或工学院的生物学相关专业。虽然年轻教师上岗前要经过高校教师的岗前培训，并且必须通过考核，才能取得教师资格证，但是教学能力的提高仅靠这种短期的培训还远远不够。 笔者通过几年的教学工作体会，认为提高教学水平的方法主要有以下几种：岗前培训，提高职业素质；认真备课，吃透教材；参与集体备课，把握重点，难点；随堂听课，博采众长；大量查阅学科相关资料，拓展教学内容。除此之外，参加教学竞赛是中青年教师提高教学能力和教学水平的一种很好的方式。 二、教学竞赛的实施过程及体会 笔者所在广州医学院每年都会举行中青年教师教学竞赛，要求40岁以下的教师都要参加。竞赛分为中文授课竞赛、英文授课竞赛、临床查房竞赛。比赛流程为先由各个学院进行初赛、复赛，各选出3位教师，最后在学校进行决赛。通过参加广州医学院2010年中文授课竞赛的经历，笔者认为通过参加教学竞赛，可以在多个方面提高教师的教学水平，这主要体现在以下几个方面。 （一）选择参赛题目，深入理解教学内容 初赛时，每位选手的比赛时间是15分钟。在这有限的时间内，选题是非常重要的环节。生物化学是一门专业性很强的课程，其内容比较枯燥，又比较抽象。如果选择难度比较大的内容来参赛，则有可能在短短的15分钟内阐述不清，但选择过于简单的内容，又使得比赛内容过于单薄。因此，参赛选手要非常熟悉并深入理解其教学内容，同时还要查阅大量的相关资料，反复权衡，逐一比较，才能选出一个合适的参赛题目。因此，选择参赛题目的过程可以促进参赛教师对其教学内容的掌握与理解。 （二）精心准备参赛教案，熟悉教学过程 教案的制作也是教学竞赛成绩评定项目之一，在比赛成绩中占20%。很多年轻教师不清楚教案的重要性。精心准备教案是教学成功的必要工作。在准备参赛教案的过程中，笔者深刻体会到教案的重要性，通过教案的制定，教师可以设计出可行的教学思路，使教学内容完整而系统，脉络清晰，重点突出。在教案中的课后总结部分，教师可以记录下每次教学中的长处与不足，不断总结经验，为下一次教授同样内容的课程理清思路，作好准备。 （三）严格控制比赛时间，提高教师对时间的控制能力 控制好教学时间是高水平教学的一个重要环节。对年轻教师来说，在教学初期往往比较难做到。就笔者自身的体会，在教学初期因为对教学内容的理解还有一定的局限性，所以讲课时感觉是内容少，时间长，重难点讲解不清。经过一段时间的教学，对教学内容的理解不断加深，拓展的内容也不断增加，又体现为内容多，时间短，重点不突出。因此，在教学竞赛中，把参赛教师对时间的控制能力