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理工科院校英语专业本科生口译技能培养模式探索 　　本文中，笔者通过对理工科院校英语本科口译教学中学生口译技能培养现有问题的分析，结合其教学实践就口译技能培养模式提出了以学生学习互助组为平台的学生口译技能分阶段培养模式。 《高等学院英语专业英语教学大纲》明确了口译课程以技能培养为主的教学方针，也说明了口译技能训练的重要性。大多数的理工科院校的英语专业在口译教学上面临着极大的挑战与诸多的问题；其中最突出的问题就是如何在现有的师资配备和学习条件下培养学生的口译技能并帮助学生进行口译技能的自我训练，最终达到口译教学的最佳效果。 一、理工科院校英语本科专业口译教学中学生口译技能培养存在的问题 “口译属于专门的心智技能，有其特殊的规律”（刘和平，2002）。口译能力在本质上是一种技能，作为一种技能只有通过大量训练和实践才能被充分掌握；但是目前理工科院校的英语专业口译课程的设置显然无法保障这一点，这是口译技能培养面临的第一大难题。问题集中表现在额定课时少，课程设计单一，无相关课程或实践环节辅助教学。以笔者所在学校为例，口译课程一学年的总学时为64，课堂教学难以保障学生有充足的时间进行练习，老师也无法在完成基本的教学任务后在课堂上对学生进行有针对性的辅导。有限的教学时间无疑制约了口译教学中对学生技能的培养的环节。 第二，口译课程通常在三年级的第一学期开设，在课程设置上与其它