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用多彩评价构建精彩数学 　　中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0217-02 传统的教学评价重在关注数学知识和技能的理解和掌握，而现在创导的教学评价认为在教学的过程中更应该注重数学情感与态度的形成和发展，注重学生在学习过程中的变化与发展。数学课程标准中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，对于数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。” 因此，用激情的评价让数学也精彩应该成为今天数学老师追求的目标。 1 让评价身份“平民”化 传统的评价都是教师评价学生，学生只能被动地接受老师主观的评价。而新课标要求评价包括教师评价、学生自评和互评、师生互动评价、小组评价等，尤其要重视自我评价的价值。实行师生互动式的评价，注重老师与学生评价的有机结合，是一种双向互动活动，能更多地发挥学生评价的主体作用。从学生的角度来讲，一旦教师的期望被其知觉到，这种期望就会成为其确定自身价值、评价自身发展水平和可能性的重要线索，在此基础上形成主动发展的动力。比如在教学《长方形的周长》时，笔者设计了这样一个活动。 师：我们班的何可小朋友的创作画要参加市里的“小画家”比赛。我们为