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高考英语改革背景下高职英语改革 　　【摘 要】高考英语的系列改革势必会影响高职英语的教学指导思路和实践教学。作为高职英语教师，如何应对这种变化，更好地适应新的英语教学环境是值得探讨的问题。基于此，本文对高职英语提出一系列改革措施。 【关键词】高考英语改革；高职英语改革 一、引言 近来，有关英语高考改革的消息不断引起大家关注。前不久，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中关于深化教育领域综合改革的内容指出，要“探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考”。外语改革又一次成为热点问题。北京发布的英语改革方案中，英语分值下调了三分之一，从150分降到100分。各省英语改革方案也在酝酿当中，山东英语取消听力，江苏英语退出高考。高考英语改革问题成为热点，家长，学校，考生反应不一。褒贬具存。无论如何，高考英语改革已然大势所趋，高考英语改革对高职英语的教学与改革的影响也因此成为值得探讨的问题。 二、更新教学理念，转变教学思想 以高考为主要目的或唯一目的的英语教学多年来在实际操作层面上强调的是应试而非应用，是字词而非语言，是文章而非文化。鲜活灵动的语言被肢解为毫无生气的零部件，让学生被动记忆，被动学习。英语学习成为很多中小学学生的负担，成为学生高考路上的拦路虎，很多学生由于英语短板而与心仪的大学失之交臂。此种教育背景和教育手段增加了学生负担，高考英语的系列改革的出台正是应对这一问题的产物。高考指挥棒的转变令许多英语教师，尤其是高职英语教师担忧不已，英语无用论，老师下岗论等甚嚣尘上。笔者则认为，高考英语改革措施对高职英语教师来说，是挑战，更是机会。 英语作为世界语言，是了解世界的窗口，其本质为交流工具。英语高考的改革并不是忽略或否认英语的重要性，而是回归英语真正的工具属性，让英语能够为人们的现实生活服务。受高考指挥棒的影响，高职生所学的多是哑巴英语，高职英语教学也沿袭了传统的教学方法，教师以讲授为主，学生被动学习，教师和学生都深受其害。高考英语改革对于英语实用性的强调恰是对高职英语教学目的的回归。作为高职英语，在某种程度上，英语的工具属性更为突出，更强调“实用为主，够用为度”。因此，高职教师应更新教学理念，转变教学思想，变“哑巴英语”为“实用英语”。 三、改革措施 英语高考英语的系列改革，势必会影响高职英语教学的思路。可以设想，高职类院校若干年后的学生英语基础千差万别，作为一名高职英语教师，应未雨绸缪，思考对策，更有效高职地完成高职英语教学任务。对于英语高考改革大背景下的高职英语教学，笔者认为，可以从以下几方面进行改革： 1. 英语小班教学 很多高职院校为了缓解师资紧张问题，多采用大班教学。大班教学表面上完成了教学内容的教授，但因其学生人数众多，英语水平参差不齐，学生英语兴趣有所侧重，种种此类，造成英语教学效果不甚理想。另一方面，高职英语强调“实用为主，够用为度”。其本质就是强调英语的听说能力，而大班教学由于其人数众多，学生参与机会较少，缺乏练习机会。学生被动学习英语。从教师方面而言，本应做到因材施教，但众多的学生，有限的教学时间，无疑是教师了解学生个性特点，英语水平的一大障碍。教师只有把学生视为生产线上的毛坯，统一操作，其结果至多是合格品，鲜有精品出现。 因而，建议英语采用小班教学。学院可以通过入学笔试、口语测试、学生英语学习意愿自述三方面来衡量学生的英语总体水平。根据学生英语水平，性格特点、学习意愿等多重参考标准来划分小班人员。英语的小班授课便于师生课堂交流，师生良好关系的建立与发展，教师授课有的放矢。学生课堂参与机会多，自我卷入程度高。 2.必修课与选修课的结合与完善 英语作为必修课，从小学到大学成为很多人的负担。高职类英语教学一般为每周四节，持续三个或四个学期。学生由于是必修课而不得不学习。浪费了教学资源，对不喜爱英语的学生来说，也是精力和时间的浪费。从必修课为主到选修课为主的改变，本质上符合学生需求。事实上，英语科目可以细化为很多子科目，如：西方文化，英语音乐赏析，英语口语，英语写作，英语阅读等等。学生根据其兴趣，选择子科目作为选修，学习动机强烈，学习效果自然也就更好。 3. 教材的更新 现今的高职教材存在一些问题。如：文章过时，与时代脱节，没有反应学生所关心的一些问题。小班教学便于教师了解学生特点，可以根据学生特点自行编写教材，设计丰富多彩的教学活动。如圣诞节来临，可以在班级上开圣诞派对，讲解圣诞节的历史，风俗。又如：根据事实新闻。热点问题展开讨论，提高英语的实际应用能力和表达水平。教师自行编写讲义，对于教师来说，也是一种挑战和提高。改变以往教师根据教材按部就班教学的弊端，教师在备课过程中对教学内容、课堂设计都要