山东省烟台市黄务中学鲁教版（五四制）八年级上册：11海燕 教案（语文）.docVIP

教学目标： 1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文 2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用 3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质教学重点： 分析海燕的形象和精神 教学难点： 理解象征手法在表情达意方面的作用 教学方法： 自主、合作、探究 课时安排 1课时 教学过程一、情景导入，明确目标。人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。本节课我们的学习目标是：（见上文）、检查预习，导入新课 （屏显）读准下列加点字的注音????? ?? 高傲(ào)?? 呻吟(yín)?? 翡翠(fěi)????掠起(1üè)??? 困乏(fá)???蜿蜒(wān yán)??飞窜（cuàn　）胆怯（　qiè??? ）??掠起（　lüè??? ）? 号叫（　háo??? ）?一晃（??hung??? ）　飞沫（????mò? ）?苍茫（???máng? ）chn_蠢?? 笨? 飞cuàn__?火yàn_焰_?? 寂mò_寞?_?? zhèn_震_ 怒 　　 、整体感知，走近海燕。 1、导入 在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。 师范读课文《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情细读文本，探究海燕 1、感受环境 ①划出海燕活动的环境。 ②通过声音再现这一环境。齐读。 ③写海燕为什么要写环境？描写大海的景象，可以烘托出海燕的斗争精神。写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象? 2、认识海燕 ①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。 ②作者对它有怎样的情感？ ?哪些词语最能体现这一情感？用一个词或一个句子表达你对海燕的情感。选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。把自己想像成海燕，齐读直接写海 揣摩“高傲”，思考海燕为什么会高傲以解读其他海鸟 3、理解写法请同学们找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析其他海鸟有什么特点，作者是带着怎样的感情来描绘它们的？海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”，这样写是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”出海燕的英勇无畏、乐观豪迈的精神。②本文的主要形象是海燕，文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？作者赞美海燕是在赞美谁？嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁？作者运用了什么写法？讨论：文章采用象征的手法，请找出全文中相应的描写，并指出各自的象征意义。、感受形象，体味情感 （1）这是一只??????????????海燕，表现了作者怎样的情感态度？ （2）课文写了哪几幅画面？海燕各有怎样的表现？ 课文把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的形象 暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来? 海燕：渴望、迎接、呼唤 、我与作者交流 （一）学习对比及作用 1、抽学生朗读46节，用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态；并思考作者为什么要描写这些海鸟？ ——对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象 2、作者对这些鸟怀有怎样的思想感情？ ——鄙视，摒弃 （二）学习象征意义 1、走近作者，了解写作背景： 1868－1936）苏联社会主义现实主义奠基人，“无产阶级艺术最杰出的代表”。苏联作家，代表作有自传体小说《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》和剧本《小市民》 （屏显） 高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅