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在记叙类课文的阅读教学中，如何培养学生的整体感知大致内容的习惯 信阳市平桥区彭家湾乡中心校：孙 涛 现代文阅读是有一些基本规律可循的。比如，记叙文的阅读，主要应该从理解其主旨出发，兼有欣赏一些精采章节或词句的要求，或者从文章的构思、情节的安排等角度去做一些探索等。 我们在阅读教学中，要培养学生良好的阅读习惯、让学生掌握科学的阅读方法。初中课本中记叙类课文占了相当大的比重，记叙类的课文有一个基本特点，就是叙事清晰、人物形象鲜明、景物栩栩如生，所以阅读记叙类的课文似乎很容易，但是这仅就读懂而言。要想进行深入理解，还需要掌握一些操作方法，同时记叙类的课文也有欣赏价值，所以应细致研读、有所感悟，这样才能提高欣赏的水平。 整体感知是理解的第一步，感知无非是知道大概的事件人物，进而得到具体深入的理解，由理解再加强感知。从感知到理解循环往复，不断加深印象，有自己的心得，这就是感悟。整体感知要着眼于全局，学会观其大略。那么，在记叙类课文的阅读教学中，如何培养学生的整体感知课文大概内容的习惯呢？ 1．初读时。力争一次性从头读到尾，克服心理上的压力，遇到障碍不中断。 想办法超越过去，一时超越不过去先存疑，再往下读，也许在下面读的过程中就能得到提示，有助于理解。 读的过程中，初读有不清楚的地方是常事，学会把障碍变为促成继续阅读的一个环节，往往就会调动“再读”的积极性。培养这样的习惯不是一朝一夕可以办