╲〞条件语句╲〞教学的设计.doc

“条件语句”教学的设计 南京师范大学附属中学 张跃红 我说课的内容是“用图形计算器辅助‘条件语句’教学的设计”，这是高中数学必修三中第一章“算法”里的“条件语句”一课的教学设计．我将从五个方面汇报我对这节课的理解和设计． 一、教材分析 1．教学内容的地位和作用 “算法语句”是继“程序框图”之后学习的内容，是解决某一个（或一类）问题的算法的程序实现．在本课之前，已经学习过体现顺序结构的赋值语句、输入、输出语句，“条件语句”是相应于条件结构的算法语句． 学习算法的目的，“就是体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力”．这是因为，随着现代信息技术飞速发展，算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用，并日益融入社会生活的许多方面，算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养． 《普通高中数学课程标准（实验）》要求学生“经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，理解几种基本算法语句——输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句，进一步体会算法的基本思想．” 2．教学的重点和难点 教学重点是，体验条件语句的结构特征，理解条件语句． 教学难点是，条件语句的语法结构． 体会算法思想，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力也是教学重点之一． 二、目标分析 1．知识目标 知识目标是，理解基本算法语句——条件语句． 条件语句的一般形式是： If A Then B Else C EndIf 2．能力目标 通过条件语句的学习，了解条件语句在解决问题中的应用，体验算法思想，发展有条理的思考与表达的能力，增强利用现代信息工具解决实际问题的能力． 3．情感目标 通过信息技术工具的使用，激发学习兴趣；通过合作交流，培养团结协作的精神． 三、教法分析 学生已经学习了各种算法结构．从解决问题的算法分析及绘制的程序框图来看，条件结构不同于前面学习过的顺序结构．在顺序结构中只要使用赋值语句、输入语句和输出语句，一步一步按顺序执行就可以了．而条件结构的特点是，有一个判断的过程，满足条件就执行某一种操作，否则执行另一种操作．表达条件结构的算法语句是条件语句． 在教学中要注重采用螺旋上升、渐次递进的方式，让学生感受到学习新知识的必要性，从而激起求知欲． 根据本节课的教学内容、学生接受能力及学校的条件，我采取教师引导下的学生主动探究的方法组织教学．学生2-4人一个小组，人手一台CASIO-ClassPad330图形计算器，在学生自主探索的基础上，组内相互合作，然后汇报展示． 实践证明，采用这种教学形式充分调动了学生的积极性，收到了很好的教学效果． 四、教学过程 这堂课大致分成5个环节：1．创设情境 形成问题；2．建构新知 解决问题；3．探幽入微 深化理解；4．追踪成果 深入探究；5．归纳小结 启发创新． 具体过程如下： 1．创设情境 形成问题 【问题1】南京地区家庭固定电话收费标准为：不超过3分钟收取话费0.2元；超过3分钟，超过部分每分钟加收0.11元(不足1分钟按1分钟计)．请设计算法，并画出程序框图． 设计意图：数学教学应当从问题开始，教师首先创设一个问题情境，提出【问题1】．要求设计算法、画程序框图.以实际应用问题作为情境，可以使学生体会数学的应用价值，感受学习数学新知识的必要性． 活动：学生设计算法，画出程序框图.教师随机选出两名学生板演. 阶段小结：通过设置算法，画出程序框图，分析结构特征. 在最初的教学设计中，我并未打算让学生进行板演，只是想用投影仪展示学生的成果．但是，后来考虑到本课的下一环节要着重探讨和概括此问题框图的结构特征，让学生板演不但能发现存在的问题，同时还会给学生留下深刻的印象. 2．建构新知 解决问题 (1)探讨条件结构的结构特点 设计意图：着重探讨和概括所设计的程序框图的结构特征，明确条件结构的特点． 活动：以学生设计的程序框图作为议题，共同讨论.讨论中主要引导学生发现和概括条件结构程序框图的特点，并与前面学习过的顺序结构进行比较. 阶段小结：条件结构的特点是有一个判断的过程，如果满足条件就执行某种操作，否则执行其他操作．执行到哪一步，需要根据条件作出选择.这是条件结构的根本特点． (2)运用条件语句 设计意图：引导学生用算法语言描述条件结构程序. 活动：编写程序.表示条件结构的语句是条件语句.一般格式为：(板书) If A Then B Else C EndIf 如果条件A得到满足， 则执行