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人性光辉　写人要凸显个性 ——作文电子教案 三台县芦溪中学2012级语文教师：蒋丽娟 一、教材分析: 本单元属于写人作文训练单元。写外貌、写言谈、写举止、写一颦一笑，无论写什么，最终都是为了表现人的思想感情，弘扬美好的人性。人性光辉、写人要凸显个性作文课选自新课标语文必修一，本课在新课标所处的位置是写作教学课的过渡教学课。对高一学生系统掌握写人叙事的写作手法和掌握记叙文的文体要求都有着极其重要的作用。 二、学生分析：作文的性质决定着教学目标的制定，可是长期以来，作文教学处于低迷状态，这困惑着我们每一位语文教师，写作能力是对学生各种能力的检测,也是各种能力中最难培养的。因此,在语文教学中,写作?”，可以抓住一点，也可以从反面落笔，写“人性丑”反衬人性美。把前一段学生周记中的人物片段写作训练和本节课结合起来。? 四、教学设计：一课时 五、教学目标：???1、感受人物的个性，理解人性美的内涵。 2、学习运用肖像、语言、行动、心理等手法凸显人物的个性。 3、学会用典型材料来凸显人物的个性，弘扬美好的人性。 六、教学重难点：用细节表现人物的个性用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。。教学难点：加强用语言展现内心的表达能力。什么是的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中的父亲有那些品质？文中表现了父亲怎样的形象？ 父亲，我爱您 父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。父亲，我亲爱的父亲。您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。（教师配乐有感情的朗诵，用自己的语言优势感动学生，激发学生的写作兴趣） （文章通过细致的语言描写、肖像描写、动作描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。刚毅坚强、毫不屈服等都是父亲身上闪光的品质，这些美好的品质就是优美人性的表现。） 明确：美好的人性，是人类为了自身的生存和发展而长期形成的共性。它的含义非常广泛，例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等等。我们写人就是要用敏感的心灵去感受，去发现，去描写人性的光辉。 ㈡让学生写身边大家都熟悉的人，还可以要求学生作文时，隐去人物的姓名，让别人猜写的是谁。（课前布置片段练习，当堂展示学生写作成果，同时了解学生在写作中存在的问题，学生自由发言，教师对学生的回答教师给予肯定。一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。2过渡：我们扬起记忆的风帆，回忆一下作品，哪位同学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？（学生交流讨论，教师总结）归纳：这些人物无不给我们留下深刻的印象，就是因为这些作品表现了人物鲜明的个性，运用学过的知识比较与归纳材料的人物描写体现在哪些方面？动作、神情（肖像）、心理细节（1） 肖像描写a, 什么叫肖像描写？人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。肖像描写的作用不只在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。b,描写人物肖像有哪些方法？具体怎样描绘？?? 工笔细描：材料这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上带着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭(chī)璎珞圈；裙边系着豆绿官绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃(kèn)袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 两弯似蹙非蹙罥（juàn）烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥（yè）之愁，娇袭一身之病。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。 （性 格：多愁善感 多情多才 孤傲敏感 有些小性儿） 刘备回头看张飞：“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。 (突出张飞的勇猛豪放、鲁莽与耿直、令人望而敬畏。) ??②速写勾勒：速写，即“用简括有力的笔墨描写人物面貌与生活场景”。（让学生看材料《》概括，只要言之有理即可。） 他一坐上马车，总要叫马车夫支