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信息的编程加工信息的编程加工教育科学出版社出版高中《信息技术基础》第3章第2节一、教学目标 1．知识与技能：基于程序设计的自动化信息加工的一般步骤：需求分析、算法设计、选择开发环境、编程实现；（2）利用计算机解决问题的基本思想方法——算法设计，了解计算机信息加工的内在机制；（3了解并尝试编程加工的主要过程。2．过程与方法：通过体验一个完整的程序设计过程，懂得运用编程加工信息来解决问题的3．情感、态度与价值观：（1）体验程序设计的独特魅力，激发学生学习编程的兴趣；（2）培养与他人合作交流的意识和习惯该节课的核心意义不在于让学生完全掌握编程，而应该是让他们在用“编程”的方法在解决问题的过程中，对编程加工获得体验，并了解其内在的机制。高中生思维活跃，求知欲旺盛，有较强的概括能力，逻辑思维能力。但部分内容本身相对枯燥 （四）教学重点与难点 1．重点：体验编程加工信息的主要过程。2．难点：理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机中发挥的作用，了解计算机信息加工的内在机制。“算法”。教学中采用了“活动式”、“启发式”、“探究式”等教学模式，采用了“讲解演示”、“任务驱动”、“分层教学”、“协作探究”、“交流讨论”等教学方法。在教学设计中安排大量的尝试性、探索性的活动，引导学生积极主动地完成学习任务。逐步建立起自主性和研究性的学习模式，从而更加突出学生在教学过程中的主体地位。教学中还安排大量的实践性、操作性的内容，使学生在具体活动中理解信息技术的基本知识，掌握信息处理的基本技能，并能够灵活应用到学习和生活中。 （六）教学流程示意 创设情境问题引入三、教学过程（一）创设情境问题引入请几个学生。：设计意图：通过，自然引出课题；通过提议，激发学生的好奇心与积极性。（）基于程序设计的自动化信息加工的一般步骤确定要解决的问题，即要求计算机“做什么”。 【生】：不是 【师】：人类必须先告诉计算机解决问题的步骤和方法。那么计算机该如何绘制y=x2的函数图呢？我们必须告诉计算机绘制函数图的步骤和方法，现在就让我们首先一起来总结大家在数学课上画y=x2函数图的步骤。 【生】：总结手工绘制y=x2函数图的步骤——“五点法” 【师】：当我们遇到问题时，先要一步一步设计好怎么做，也就是设计解决这个问题的方法和步骤。其实，这也就是程序设计中的算法。算法的设计分两个内容:一是寻找一种方法;二是描述一下实现这个方法的步骤 。 【设计意图：启发学生归纳，避免生硬说教，使知识的讲解过渡自然、衔接紧密。开发环境可以选用不同的编程语言（环境来把人们设计的算法转换成计算机能够识别的代码。由于VB操作简单、容易上手，故选用VB。设计意图：避免学生建立“编程=VB”的片面观念理解计算机语言只是工具，算法才是程序设计的灵魂。编程实现：界面设计编写代码调试运行。界面设计简要介绍VB的工作界面，对VB独特之处进行有选择地说明：如界面设计窗口、代码窗口、运行、结束按钮等，方便学生能很快地进行操作。编写代码调试运行Vb中实现每一步骤对应的代码 开始 Private Sub Command1_Click( ) ‘按钮事件 明确要描点的横纵坐标取整数还是取小数 Dim x, y As Single 确定绘图区域（黑板、纸张的某一区域） Picture1.Scale (-10, 25)-(10, -25) 选择不同色彩的笔，绘制坐标系的横轴与纵轴 Picture1.Line (-8, 0)-(8, 0), RGB(0, 0, 255) Picture1.Line (0, 25)-(0, -25), RGB(0, 0, 255) 根据要绘制的函数表达式y=x2，选择一个x的值，计算出对应的y的值，描出一组坐标点 X=1 y = x ^ 2 Picture1.PSet (x, y), RGB(255, 0, 0) 用上述方法可确定五组以上的坐标点，并描出 For x = -10 To 10 Step 1 y = x ^ 2 Picture1.PSet (x, y), RGB(255, 0, 0) Next x 光滑地描点连线（取若干组坐标点，密集的点构成线） 将Step 1改为Step 0.0001 结束 End Sub 【师】演示制作 ；添加对应的代码（直接复制准备好的代码）；基于程序设计的自动化信息加工的一般步骤需求分析 算法设计 选择开发环境 编程实现 【设计意图：利用对比的方法，从人机对话的角度，逐句剖析计算机画二次函数y=x2图像的程序。让学生了解其结构组成和具体作用，懂得计算机程序设计的基本思想：按照人类解决问题的思维方法，进行人机对话教师操作演示，学生作示范；让学生计