圆柱体的切肩和开槽.doc

2009年全国技工教育和职业培训 参评组别：B 优秀教研成果评选活动参评教案　　　　 专业分类：机械 　　　　　　　　　　　　 课程名称：机械制图 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 圆柱体的切肩和开槽  一、教材的地位分析 《机械制图》是工科类专业的一门主干技术基础课，在专业中起着承上启下、贯彻始终的作用，学习的好坏直接影响到学生后续专业课的学习。它研究对象的形状千变万化，不是用记、读、背等一般的学习方法就可以掌握的，而是要求学生需要学生有较强的空间想象能力。曲面立体切口（即：圆柱体的切肩和开槽，有的教材将其称为“切口”结构）始终是我们《机械制图》课教学的一个重点和难点，其中圆柱体上的切肩和开槽是常见的典型结构，在基础知识掌握以后，还需反复的实践才能掌握。 二、教学对象的分析 学生已经学习了基本体的投影作图，立体表面上点的投影、平面切割平面立体以及平面平行、垂直、倾斜于轴线切割圆柱体的投影作图。学生的空间想象能力、作图能力的培养已有一定的程度。《机械制图》是普遍认为难教的课程，对我们技校的学生就更是难以掌握，故课堂教学更多时采用讲练结合、直观的教学方法来帮助学生培养空间想象能力，激发学生的学习兴趣。 三、教学内容的分析 本设计的主要内容有：圆柱体的切肩与开槽后的投影作图。它是对圆柱体切割的进一步学习，也是今后学习“组合体切割”等内容的重要基础，切割是由基本体过渡到组合体的一个重要台阶，求切割体的投影关键就是截交线的投影。 教材把该教学内容安插在这里，它使学生由浅入深、由简到繁过渡，突出了对基本体切割的分析，应用知识的迁移、组合的规律，引导学生去认识、掌握新的知识，提高分析和作图的能力。 1、教学的重点和难点 重点：切肩和开槽后原来的圆柱体轮廓线所发生的变化 难点： 矩形的投影及圆柱体轮廓线变化的投影 2、教材的内容安排和处理 圆柱体的单边切肩 圆柱体双边切肩 圆柱体开槽 空心圆柱体的切肩与开槽 知识综合运用 四、教学目标： 1、知识和技能目标： 1）能分析圆柱体在截割后轮廓线的变化 2）熟练地画出圆柱体切口后的三视图 3）培养学生善于思考、分析问题、解决问题的能力。 2、情感目标： 1）通过对圆柱体切口结构的研究，感悟机械制造业对国民经济中所起的重要作用，激发学生对《机械制图》的求知欲，产生浓厚的学习兴趣。 2）能培育学生严谨的学习态度。 3）激励探索与创新的意识，通常学生在画出三视图后会有较大的成功感，有积极学习情绪，并能在作图时感受到图形的美感，提高审美素质。 五、教学方法和设计思路 1、教学方法及作用： 提问法： 反馈学生对知识掌握情况 创设情境法； 激发学生的好奇心，引起学习兴趣 直观演示法： 直接观察圆柱体的切割过程，形成空间思维 启导法、讨论法： 形成“头脑风暴”法，从而得到结果完成其三视图的投影作图 讲练结合法： 运用知识解决问题 2．设计思路： 创设情境，诱发学生兴趣，通过直观演示圆柱体切割过程，把切割前后的圆柱体进行分析其轮廓线发生变化的情况，利用已学平面体切割和投影知识，画出切割后圆柱体的三视图；然后通过比较法，把知识迁移到空心圆柱体的切口上来；最后进行知识的综合运用，完成对知识的组合，以达到对知识的真正理解，起到突出重点，突破难点的作用。 教师以圆柱体切口为典型，重锤敲打，通过示范引路，让学生掌握分析的钥匙；在此基础上，再让学生自己去分析其它切割现象，学生自然就胸有成竹了。即： 3、教学仪器及教具： 1）实物模型带切口的圆柱和空心圆柱 2）实物投影仪、多媒体计算机 3）实物萝卜、橡皮泥 4）PowerPoint课件 六、教学流程 关于教学流程图的说明： “判断辨识”是针对开槽后的圆柱体三视图投影的学习部分。 教学环节： 【组织教学】(3分钟) 1、检查考勤，检查学生衣着是否穿戴整齐、符合仪表要求。 2、稳定学生情绪，集中精力上课。 3、说明本课题的教学目的。 【复习旧课及课题的引入】(6分钟) 1、提问： 平面平行、垂直、倾斜于轴线三种情况截割圆柱体的截交线形状是分别是怎样的？ 2、对左图在PPT课件播放，再一次巩固所学习的知识。 创设情境1：小刀、圆柱形状萝卜 师：用小刀对萝卜进行切肩，引起学生的好奇心（悬念） 师：把切割好的萝卜展示给同学们，并告知同学们除了上节 课的三种切割圆柱体的现象，还有切肩等结构，从而 导入新课。 【讲授新课】 一、求作带切口圆柱的侧面投影(20分钟)