文言文复习专题三 概括分析题.ppt

文言文专题复习概括分析题 考纲要求： 分析综合：　 ⑴ 筛选并整合文中信息。 ⑵ 归纳内容要点，概括中心意思。 ⑶ 分析概括作者在文中的观点态度。 考情：概括分析必考。 题型设置：客观题。 分值设置：3分。 试卷位置：文言文选择第3题。 概括分析题是文言文阅读的必考题，题目要求“选是”或“选非”，选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析。概括分析题在文言文阅读中的两大功用： 一、有利于读懂文章 新课标全国卷高考文言文概括分析题的四个选项特点有三： 1．基本按行文顺序设置，用现代汉语表述，且内容属于文章主要部分。 2．每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对人物进行概括，然后举事例印证分析。 3．四个选项中只有一项错误，且该项错误也非全错，而是错一点，往往是“概括”无错，“分析”有瑕。 因此，根据选项设置的特点，可用概括分析题帮助我们破解一些难懂字词，疏通文意。 二、有利于锁定比对区间 上栏已经提到四个选项是按照行文顺序设置，故为解答概括分析题明确了比对的区间； 又因选项设错往往是“分析”有瑕，故在比对时可重点关注分析印证的部分文字。 (2016?课标全国Ⅱ) 阅读下面的文言文，完成后面的问题。 题目：下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A．陈登云不畏权贵，弹劾贵妃之父。他出于对朝廷的忠心，即便对郑承宪这样的国戚，也大胆揭发对方为非作歹，包藏祸心，幸而皇上并未因此发怒。 B．陈登云敢于直言，检举多名重臣。他在朝既久，发现诸多问题，于是奏告一干大臣，其中有些人因此遭到贬职或罢免，以至朝廷大官们都很畏惧他。 C．陈登云上疏指出，选才慎于始进。他认为二十年来，刚直者很少被提拔进京，在朝者却背公结党，谄媚权贵，与其误用后罢免，不如进用时慎重。 D．陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。 巧解概括分析题七个比对角度 人物，时间，地点，关键词语，添加内容，因果、条件关系，依据与结论以及程度和范围副词等。 洞悉七大设误角度　明确思维着力点 一、比对人物——防张冠李戴 高考文言文所选的材料大都是记叙性的文章，除全文记叙的中心人物外，还会涉及另外一些人物。这类命题陷阱往往将“彼”偷换成“此”，造成张冠李戴的错误。 阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。 二、比对时间——防时序错误 命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒、搞错。分析时特别注意选项中的时间词语，并与原文比对，理清人物在何时做了某事，识破“时间错误”的陷阱。 三、比对地点——防地点不合 命题者将原文中的人物的不同活动地点故意混淆，在选项中设置“地点错误”的陷阱。 四、比对关键词语——防曲解文意 命题者故意曲解文中的某一关键词语的意义，从而制造干扰。这种方式是命题的主要陷阱。因为故意曲解的词语往往起关键作用，且不易把握，故要认真、细心比对。 五、比对添加内容——防无中生有 比对选项中是否被命题者故意添加原材料中未涉及的内容，防止无中生有或于文无据。 六、比对因果、条件等关系——防关系错乱 命题者常常故意把事件的因果关系、条件关系等颠倒，或者加强某种关系来设置错误选项，考查考生的分析判断能力。 七、比对依据与结论及范围词或程度词——防依据与结论不一致或以偏概全 命题者常常在选项中凭空添加一些貌似合理的结论或依据，设置“于文无据”或理由失当的陷阱，来干扰考生的分析判断能力。 同时，比对一些增删的表范围或表程度及其他类的词语，看看有无以偏概全或归纳不完整等陷阱。 1．[文本《张衡传》见教材]下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是 A．张衡才华过人而不慕名利。他年轻时到三辅一带游学，前往洛阳到太学观光学习，于是擅长写文章，通晓五经，贯通六艺。公府屡次征召但拒不就任。 B．汉安帝命公车特地征召张衡为郎中，两次升迁为太史令。汉顺帝时，张衡两次转任，又做了太史令之职。由于不趋附达官显贵，多年得不到升迁。 C．张衡先后制作浑天仪、候风地动仪，著成《灵宪》《算罔论》等书籍。候风地动仪能准确测定地震的方位，史官记载地震由此开始。 D．当时政治昏暗，中央权力下移，张衡向皇帝上书陈述这些事。升为侍中后，直言进谏而得罪宦官。任河间相时，逮捕、拘押奸党，政绩卓然。 答案　B 解析 A项，强加因果，原文中，张衡“善属文”“通五经”“贯六艺”与游于三辅、观太学没有因果关系。C项，曲解文意，“自此以后，乃令史官记地动所从方起”指“从此以后，朝廷就责成史官根据地动仪记载每次地震发生的方位”，并不是说“史官记载地震由此开始”。D项