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对全国高职高专实用英语口语大赛赛题的思考 　　（合肥职业技术学院 基础部，安徽 巢湖 238000） 　　摘 要： 文章通过思考全国高职高专实用英语口语大赛赛题与课赛融合现状，分析学生参与度有限、促进英语口语教学效果有限的原因，提出以职业为导向改革赛题主题范围，划分专业方向让赛题与学生的职业前景结合得更紧密，有助于增强全体学生参赛的热情和以赛促学、以赛促教、以赛促改的实际效果。 　　关键词： 英语口语 大赛赛题 实际教学效果 职业前景 以赛促学 　　随着国家对职业教育的高度重视，高等职业教育的人才培养目标从“技术应用型人才”转变为“高端技能型人才”[1]，职业教育质量的全面提高是社会快速发展的必然需求，随着市场需求的变化进行教学改革是职教界一直思考和探索的重要问题。高职英语教学作为可以提升学生职业层次的一门课程，在中国全球化程度日益加深的时代背景下，应得到重视。教师只有敏锐把握一线职业岗位对英语应用能力的实际需求，不断对教学做出调整，才有可能满足社会对人才的需求。 　　“教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定高职教育以培养高级应用型人才为目标，高职英语能力应该是指在拥有‘够用、实用’的英语基础语言能力的同时具有实际应用英?Z进行交际的能力，特别是用英语处理与未来职业相关业务的英语综合能力”[2]。由于高职英语教学现状和效果不容乐观，尤其是对学生听说能力的培养难以达到《基本要求》规定的目的，难以满足职场对高级人才的需求，教育部高职高专教育英语课程教学指导委员会、高等学校英语应用能力考试委员会、中国职业技术教育学会教学工作委员会和高等教育出版社联合推出全国高职高专实用英语口语大赛，大赛遵循“实用为主，够用为度”的原则，旨在推进高职院校英语教学改革，提高高职学生运用英语口语处理日常和涉外业务活动的能力。截至2016年，大赛已举办十二届，吸引了全国众多职业院校积极参与，是职业院校外语类赛事中影响力最大的竞赛。每年全国各地众多高职院校先进行院校级海选，再举办省级选拔比赛，选出最优秀选手参加全国比赛，参赛的学校数量逐年提高，相关的学术研究倍受职教界关注。 　　高教出版社外语与国际汉语出版事业部副主任闵阅在《中国职业技术教育》的技能大赛专刊回顾了口语大赛十年来走过的辉煌历程，详细阐述了其在促进英语教学改革、引领高职英语教学新方向方面的重要意义，以及实践效果和应用价值[3]。李玉萍和闵阅在《当代外语研究》上发表了关于高职高专英语口语大赛的综述性文章，阐述了大赛对教学改革的启示[4]。有很多研究着力于解析试题研究策略，即如何在现有的竞赛机制下取得优异的竞赛成绩，以及更进一步地探索成熟完善的大赛技能训练程序。第九届全国口语大赛一等奖获得者指导教师季清芬从大赛选拔、赛题介绍和详细的赛前准备等方面做了具体的阐述[5]。蔡蓉萍以浙江工贸职业技术学院为例，结合实践，制定了由“赛前调研分析、试题库的建立和完善、选手的选拔、强化训练”[6]四部分组成的大赛训练规程。康霞则强调大赛长效辅导方案需以职业核心能力培养为本位[2]。还有大量文章研究了大赛反映出的高职学生在英语口语学习方面及大学英语教学方面面临的问题和不足，以及大赛对英语口语教学改革的促进作用。李绍青观摩了全国大赛并对存在的各种教学弊端进行了分析，探索了赛教合一的教改模式[7]。 　　一、对大赛赛题现状的思考 　　大赛影响力和含金量虽然很大，在学校选拔和培训学生参加比赛的过程中，很多学生的参赛备赛热情似乎并没有预期得那样高涨，而以赛促学这样的初衷虽然得到了广泛的认同，但真正的实施效果还有待探究。笔者曾担任本校学生参加的三次安徽省口语大赛指导教师，并取得较好成绩，其后对大赛的内容、题型及其对实际口语教学的促进作用进行了一些思考和探索。 　　（一）赛题内容和竞赛模式现状 　　大赛涉及的主题主要从《基本要求》中的“交际范围表”选取，如进出口额、市场变化、生产状况、生产指标、景点介绍等。题型由前四届的脱稿复述欢迎辞、导游辞等实用语篇、职场描述和情景交流演变为职场描述、情景交流和总决赛的即席辩论。 　　在前四届大赛中，第一大题“职场陈述”主要是选手随机抽一篇应用性语段，如欢迎辞、欢送辞、主持人讲话、景点介绍、求职申请、公司介绍、简短的演讲等，主要考查选手在短时间内对短篇实用性文字的复述能力，除了对要点的把握、流利程度外，语音语调的抑扬顿挫也很重要。该题型从第五届大赛起取消。 　　“职场描述”是参赛者根据所抽的表现某一职场主题的图表、图画、广告等，根据简要的文字提示说明，对图片所表现的内容进行三分钟的口头描述，所陈述的观点要内容充实合理，条理逻辑清楚。这部分涉及的图表类型有饼状图（pie chart）、柱状图（bar chart）、折线图（line chart）、树形图（t