我和你作文点评课例.doc

《我和你》作文点评课例 竹溪中学 尹小梨 ▲课例： 时间：2009-4-20 第11周星期一第六节（下午第一节） 上课班级：初三（9）班 点评目标： 1．通过点评，让学生激活思维，正确理解题目中的“你”，正确运用第二人称写作，正确选择写作的角度； 进而发现自己习作中存在的问题，修改好习作。 点评背景： 1．原题是：“我和你，心连心，同住地球村……”听了这熟悉而优美的歌词，你有什么联想或感悟？请以“我和你”为题，写一篇600字左右的文章。 2．未经点拨就写作此题，对我们的学生来说是有一定难度的；而正确理解好这题目，并写好这篇作文，有助于激活思维，提高写作迁移能力。 3．老师阅读完全班同学的习作。 点评过程： 一．以奥运主题歌曲《我和你》导入。 老师先以“神话”旋律唱“我和你”的开头几句，调动学生的情绪（消除学生午后的困倦）。进而要求全班齐唱奥运主题曲旋律的“我和你”。 二．结合学生习作进行写法点评 （一）要正确理解题目中“你”的涵义。 1．北京奥运主题曲“我和你”是什么意思？“你”指谁？（指的是来自五洲四海的运动员、观众或其他国际友人。） 2．上周我们写的作文题就是源于这首主题曲。但在这个作文题中我们不能再把思维局限于此。那么你作文中的“你”是写谁的呢？ ①提问：陈奇、郭演、易敬超、王嘉诚、王沛伦、陈锡枝、许伟聪、周燕雯等同学（归结为：人，个人，一类人都可以）； ②提问：曾少东、王绍球、王健平、孙嘉敏、王鸿博、陈淑贤等同学（归结为：物，具体的，抽象的）； ③提问：王宣雅等同学（景）； ④提问：陈嘉欣、方静仪，你作文中“我”和“你”各是什么？（归结为：虚化的东西） 小结：“你”可以指人，包括亲人、朋友、老师、同学等，甚至是陌生人乃至整个人类；也可以指物，如花草树木、鸟兽虫鱼、日月星辰、书籍文具等，包括一切有生命的或无生命的东西。由此可见，“我和你”几乎能够涵盖整个世界。 当然，也可以运用拟人化的手法，如陈嘉欣、方静仪所说的，将自己虚化为物。也比如将“我”虚化为一棵树，将“你”看作是养育“我”的大地，借树的口吻来抒发对大地的感激与热爱。我们黑板下面贴的“节能减排”优秀征文中哪一篇也用了这种虚化“你我”的手法？（陈晓琳那篇《寻找熟悉的绿》）（后附） （二）要正确理解所要运用的写作人称、“我和你”的关系。 1．你认为本篇应该用第几人称写作才比较恰当？（根据学生的回答小结：运用第二人称，以“你”为倾诉对象，仿佛在进行面对面地交流，抒写对“你”的真挚情谊，表现“我和你”的密切关系。） 2．本次作文有17个同学不能正确运用写作人称。具体表现在：有的通篇用第三人称来写，比如用“她”字或“爸爸”或用人名等；有的主体部分全都是第三人称，在开头或最后一段才点一下“我”和“你”；还有的在写作的过程中转换了人称，把第二人称转成第三人称，造成前后不一致。另外呢，有些同学在文中不能正确表达清楚“我和你”之间的关系，写的是“我们和你”、“大家和你”或者根本就没写“你”，只有“我”或其他人。（举例分析：略）这些都要注意修改的。 3．小结： “我和你”是一种并列关系，两者之间或亲不可分，或天涯相隔。但是无论怎样，“我和你”，既彼此独立，又是不可分离、血脉相连的一个整体。要用第二人称选择恰当的角度巧妙地表现这种关系。切不可将“我和你”，写成“我们和你”、“我眼中的你”等，或简单地演绎一个仅仅是有“我”有“你”不痛不痒的故事。 （三）理解本文的多角度立意 学生分析的基础上归纳： 1．角度一：讲述一个“我和你”的动人故事。 请王翠欣同学读出她的作文（后附）并说说她的写作目的、同学和老师点评。 2．角度二：描绘一幅“我和你”的优美画面。 请王宣雅同学读出她的作文（后附）并说说她的写作目的、同学和老师点评。 3．角度三：谱写一曲“我和你”的热烈赞歌。 老师讲解。你是我窗外的一棵树。你这自然的精灵，季节的使者，让我读你千遍也不厌倦！春天的你，孕育生命与希望，让我敬佩！夏天的你，执著、热情，让我感动！深秋时节，西风乍起，你让叶以一场华美的舞蹈与这个世界诀别，无怨无悔，从容淡定，让我赞叹！即使在寒冷无比的严冬，你仍然坚守那一份信念和希望！你绽放春的希望，张扬夏的奔放，诉说秋的唯美，聆听冬的浪漫。我读你千遍也不厌倦！你这智慧的精灵，思想的使者！王绍球的作文近似这一类。 4．小结：大多数同学都采用第一种角度讲述“我和你”之间的故事的形式，不少同学叙述具体，描写生动，情感真切。我是非常赞同选择这一种立意角度的。因为它既符合我们的水平的实际，也切合中考提倡的方向。 三．表扬 1．这次作文在我所点评到的这三个方面都拿捏得到位的有不少同学。整体来说写得特别好的有以下这些同学：王翠欣、周燕雯、方静仪、卓文君、李妙佳、谢纪静、陈淑贤、王宣雅、王祖儿、王敏贤、陈晓琳、梁桂绫、熊