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初高中衔接心理和学习适应反思和对策 　　摘 要：高一是学生学习生涯的一个关键点，在学习和心理上都需要一段适应期。作为教育者，应有备而来，多反思，重应对，让学生缩短初高中衔接的时间，尽快地适应高中的学习生活。 关键词：初高中衔接；适应；反思；对策 我所在的厦门一中是福建省的首批重点中学，它是厦门市民心向往之的学校之一。不管中考如何改革、总分如何变化，学生得分率都要达到85%以上才能考入我校（含择校生）。应该说，招进来的学生都是各校的优秀生。他们中的绝大部分学生都是满怀着求知的激情和喜悦，欣然而来。高一刚开学的时候，充满信心的教师在高一教室的走廊上走过，看到的是一双双亮晶晶的眼睛。课堂上，学生此起彼伏地举手回答问题，一下课，老师的身边总会围着一群求知爱问的学生。 可一段时间过去后，不经意间，就会忽然发现那些曾经闪亮的明眸不知什么时候开始渐渐暗淡，课堂上慢慢出现“启而不发”“问而不答”的现象，而课后围绕在身边问问题的却总是那几位固定的学生。两个月的时间，单元考、月考、期中考系列考试过后，教师眉头越皱越紧了：中考都考些什么，这届学生怎么这么差！ 是什么把充满激情的学生打回原形？是什么让充满信心的教师疾首蹙额？是学生素质真的一届不如一届，还是我们的教育教学出了问题？教育者该如何反思？ 教育是科学，科学的真谛之一在于求真。什么是教育之真？个人以为教育之真，就是要勇于面对现实，了解学情，分析学情，有的放矢，采用适合学生的、能让学生发展的教育教学之法。根据新高一学生的年龄、心理和学习的实际状况，教师要积极做好衔接工作，让学生尽快地适应高中的学习生活，具体说来，教师可以从如下几个方面入手。 一、加强理解与尊重是前提 世界是一个等待你慢慢成熟的果园。 许多教师认为，能考入重点高中的学生，学习能力、独立性和综合素质都会比同龄人强，应能快速适应高中学习，所以较少考虑到学生还会有学习、心理等衔接的问题，也并不把它看作是个大问题。高一的学生，正处于16岁的花季，男生大部分已长成小伙子，女生也早已亭亭玉立。但其实他们有相当一部分在家里还是个爱撒娇、发小脾气，需要长辈的呵护、鼓励、鞭策和督促的孩子。中考成绩略高几分，并不能说明他们的接受能力或理解能力比其他学生高出多少，而那略胜一筹的成绩，却使得他们像一支扬帆起航的小船，只顾勇往直前，忽视大海波诡云谲。对新环境的适应、新同学的竞争、新课程的学习只有信心没有担忧。 赫?斯宾塞这样理解教育：“教育是一项充满快乐而漫长的事业，需要一点耐心和同情心。”教育是无法速成的，作为高一的教师，我们应该首先认识到学生还是孩子，既然是孩子，而且在同龄人中有值得骄傲的成绩，就一定具有一种发展的无限可能性，一定能胜任高中的学习。因此，我们应该抱着这种信念在他们学习、生活和心理各方面想方设法来耐心地去帮助、鼓励他们，让他们顺利度过成长的另一个“断乳期”，进入独立行走的阶段。 理解学生不是一句简单的口号，而是一种教育的实践行为，要求我们在与他们相处的过程中，学会倾听学生的真实想法，研究学生的身心现状，从而提升学生各方面的素质。同时，教师在与学生共同成长的过程中，应该学会不断形成并建构真正的教育智慧和技艺。高中开学伊始，在初期的磨合中，师生之间了解有限，教师切忌操之过急，对学生急于定调，而要多给学生一点发展的空间和时间，让他们的高中生活沐浴着阳光。在理解和尊重的阳光中，学生才能更快、更好地成人。 理解和尊重是教育的绝对前提。教育理解从根本上是一种人的理解，人性的理解，对学生成长和发展规律的理解。没有对这个阶段学生的深入理解，所谓的教育教学规律、原则、技巧、技术毋庸置疑都呈“悬空”状态，所谓的教育智慧也只能是一种小聪明、小技巧。 二、保护兴趣与热情是根本 初高中衔接的最大成就，是小心翼翼地保护新生学习的兴趣与热情。当一艘小舟扬帆乘风而来时，如果引导它顺风而上，它将对自己充满信心，鼓胀风帆去征服更长远的路程，如果刚出海就遇到满天的乌云，懵懵懂懂间被一个巨浪打得晕头转向，它将会怀疑满天的云彩和自己的能力。大部分高一教师刚从高三下来，常有意无意地把他们当高三学生来要求，高标准、严要求，甚至高起点，出手快，下手狠，相应的课堂容量、作业与考卷的量与难度不同一般。 如何去保护这些优秀的高一新生学习的兴趣与热情呢？ 首先，精心设计我们的课堂，高中教学伊始，应多注意与初中的衔接、与生活的联系，让学习由易到难，由形象到抽象，由实践到理论。让学生听得懂，每天都有收获，由此感受到用心读书的快乐与愉悦，努力学习，学有所得，每天有新的收获，哪怕是点点滴滴，也会对他们一生的精神生活产生深远的影响。 其次，在课堂上教师多用微笑感染学生、带动学生的热情。践行新课改的理念，多一