在语文课堂上敲出创新音符.docVIP

在语文课堂上敲出创新音符 　　“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”（叶圣陶） “平庸的教师只是叙述；好的教师讲解，优秀的教师示范；伟大的教师启发。”（美 瓦尔德） “在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”（哈佛大学校长陆登庭） 这些名家的思想中贯穿着同样的教学理念――教师要引导学生进行创新思维，而不是对其进行知识的灌输。所以教师本身就应具有创新意识，在教学中激发诱导学生的创新思维。初中语文课堂如何奏响创新的音符？笔者认为可从以下几方面入手。 一、为学生提供创新的机会 新课程重视培养学生的创新精神，这是时代要求，体现了与时俱进的思想，只有知识与科技的不断创新才能推动社会的进一步发展。因而，作为教师就应最大限度地解放思想，培养学生的创新意识和创新精神，鼓励求异思维，从实践中寻求创新的契机，在运用中发现创新的要求，为学生提供更多的应用知识和社会实践的空间，使学生成为具有创新精神和创新能力的一代新人。 1.勇于质疑，点燃创新的火花 创新意识是创造性思维的基础，它不受定势的束缚，不人云亦云，不迷信权威、教师和教材，勇于从“确信无疑”的答案或结论中发现破绽，提出问题，独创己见，独树一帜。 在教学《曹刿论战》前，请学生预习文章的第一段。学生在课堂上提出：课本把“牺牲玉帛，弗敢加也，必以新”一句中的“信”解释为实情，这是不正确的。根据上下文的语意，应该解释成“信用”。在这以后，不断有学生提出与课本上或老师讲课不同的观点，先是字词的理解、句子含义的解释，到后来，学生对文章的人物、主题和谋篇布局都有不同的见解。 2.放飞参与，张开创新的翅膀 “没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”爱因斯坦用他一生的实践证明了想象力对他的发明创造起到了不可估量的作用。为人师者没有理由将文本看死，当充分挖掘语文教材蕴涵的创新教育因素，引导学生进行思维训练，培养学生的创造、想象能力。 想象比知识更重要。在阅读过程中让学生根据提供的直觉表象发挥创造性想象，经过整理、加工再以新的形象在头脑中展现出来，提高学生的感悟能力。如《飞红滴翠记黄山》在讲到黄山一绝“怪石”林立，姿态万千时，出示了根据怪石姿态命名的名称，如“鳌鱼峰、仙桃峰、猴子捧桃”等，请学生展开想象，画出他们心中怪石的风姿，要求他们再自由创作一到两幅黄山石的图画，配上小标题。学生在饶有兴味的想象和勾勒之间，潜移默化地感受到了黄山石巧夺天工的魅力，对祖国河山的喜爱和赞美之情也尽在其中。 3.注重猜译，培养创新意识 “猜译”即在进行文言翻译时，老师先不讲解，学生不参考任何有译文的配套资料书，让学生利用已有的文言知识对新课文的词义进行推测猜想。猜译不仅涉及文言新知与旧知的联系，还涉及现代汉语与古代汉语的联系、个体经验与新概念之间的联系、本篇中前句与后句的联系、句中前词与后词的联系。学生进行猜译，分析能力能够得到有效的培养。在学《幼时记趣》时，对于“张目对日”中“张目”的解释，几位学生在猜译时认为是“睁大眼睛”，而课文中的注解却是“睁开眼睛”，学生提出了疑问。经过讨论，大家一致认为“睁大眼睛”（即学生猜译的结果）更符合文义。 以前，学生对做课外文言文的翻译练习没有信心，经过猜译后，学生不再害怕，理解的准确度也大大提高。 4.增强合作意识，培养学生的创新精神 在学了《孔乙己》和《范进中举》后，同学们建议用课本剧的形式表演孔乙己和范进在阴间相见的场面，达到借古讽今的目的。接下来挑演员、编剧本、找道具……忙得不亦乐乎。没有老师的参与，他们放得很开，入情入境。孔乙己和范进这两个科举制度的牺牲品，苦读半生，耗尽家财，目的就是借科举这块“敲门砖”荣登官场，享尽荣华。但科举制度已离我们远去，同学们一改索然无味的批判科举制度的主题，来个“旧瓶装新酒”：随着两篇课文中各色人物粉墨登场，两人在阴间争权夺位时唇枪舌剑，使尽手段……各色丑角也是洋相百出。剧情安排合情合理，有力地批判了现实官场上的腐败。 确实，学生在合作学习中，通过与同伴的共同努力，提出问题，确定目标，制定方案，收集信息资料并进行分析处理，寻找解决问题的答案或结论，这样也为学生创新精神的培养打下了基础。 二、教师的教学方式要创新 1.通过设疑，培养学生的创造性思维 设疑、解疑的过程是启发思维、培养思辨能力的过程。构思精妙、问一知三的提问既锻炼了学生的创造性思维，又克服了满堂灌的弊端。通过设疑，教师不仅能了解学生掌握知识的程度，还可根据反馈调整教学活动。所以笔者在教学《三峡》时，就采用了设疑的方法。在理解了作者、作品，扫除了生字读音障碍之后，没有采用常规的教