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小组活动在高职英语阅读教学中作用探析 　　摘要：高职英语教学强调英语的应用性，作为重要的辅助课程，英语对于提高高职学生的职业能力具有重要的作用。英语阅读教学时高职英语教学的重要组成部分，提高高职生的阅读能力，对于提高高职学生整体英语水平和能力，具有非常重要的作用。 关键词：小组活动 高职英语 阅读教学 应用 中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.152 1 引言 小组活动在高职英语阅读教学中可以发挥重要作用，早在上世纪中期，美国著名教育学家约翰斯 2 小组活动在高职英语阅读教学中的作用 2.1 小组活动有助于培养学生的创新精神 通过采取小组活动教学方法，可以促使学生之间积极的沟通和交流，改变被动的学习状态，提高学生语言的运用能力，更可以通过小组参与来激发学生在轻松民主气氛中表现自我的愿望，鼓励他们在理解方式和学习方式进行创新，从而与助于培养学生的创新精神。 2.2 小组活动是一种强调参与和体验的学习方法 小组活动不但是一种教学方法，一种教学模式，同时也是一种教学策略。在英语阅读教学中，让学生采取不同的阅读策略将产生不同的效果。在阅读过程中通过小组合作与分工，强化学生对新内容和完成新任务的驱动来加强阅读能力强化，要求通过体验、交流以及沟通来掌握阅读的基本内涵和技巧，从而使学生成为参与型的阅读者。 2.3 小组活动合作性学习有助于教师的转化 小组活动在高职英语阅读的作用发挥不仅可以提高学生的阅读水平，改变学生不爱阅读、不能阅读以及不会阅读的问题，同时对于教师进行自我角色转化，做一个引领者也具有十分重要的意义。通过小组合作实验的具体过程不难看出，教师在小组活动在高职英语阅读教学英语中一直扮演这研究者，引领者与主持者的角色。扮演好这些角色，将会有效提升小组合作学习的效果，提升高职英语阅读教学的质量。 3 小组活动在高职英语阅读教学应用的过程 3.1 实施前期准备 小组合作学习在实施前需要做如下准备，主要包括了以下几个方面的流程。 3.1.1 选择教学内容 学习英语首先应该了解英美等国家的一些鲜明的文化特点、生活以及思维习惯等，这有助于从文化的角度理解英语自身的特有的语言表达方式。很显然英语的语言表达和汉语是不同的，因此在实施英语阅读教学之前，应该选择适合学生特点和自身认知的内容。 3.1.2 制定小组活动合作学习的基本规则 为了创建一个有利于学生阅读的环境，教师可以通过小组竞赛的形式，每期公布小组活动学习的结果，鼓励小组之间进行竞争与合作。应该本着人人参与，构建合理教学课堂秩序的原则，与学生等共同讨论小组活动基本规则的制定，在规则制定过程中要本质分工合作，共同完成学习任务的目标。 3.1.3 合理编排学习小组 学习小组是基本的学习单位，在小组活动开始之前必须做好小组的编排，要根据班级人数、男女生等情况，进行小组编排，根据研究发现，小组成员一般4-8人比较合适。小组人数一般保持在4-8个最为合适。当然在分组过程中，也应该按照班级具体的人数进行分组，这个没有绝对统一的标准，应该保持一定的弹性和灵活性。此外分组还应该注意男女搭配，高中低水平的分配等，要尽量能够让小组成员共同学习和进步，要确保小组活动的公平与合理，不挫伤学生的积极性。 3.2 教学过程 3.2.1 积极搜集阅读的背景知识 这对于提升阅读的效果将产生积极的影响，了解文章的背景知识是阅读的准备，对文章的理解有很大帮助。在阅读前让学生交流背景知识能鼓励学生独立地使用工具书，在课外主动地学习；同时学生交流时，把自己的所知告诉一个不知的人，这就产生了信息差，产生了较真实的交际。 3.2.2 复述阅读的内容 这样不但有利于学生整体上对内容具有一定程度的把握，更有利于学生更好地还有利于更好地贯彻语言教学交际性原则。教师可以指导学生两人一组以对话形式复述课文，也可鼓励学生就整文章或某一段落进行口头复述活动。以小组形式复述课文可以提高学生的参与度，能减轻学生在完成任务中的焦虑。 3.2.3 小组辩论与读后续写 德国著名教育心理学教授海纳特说，问题最好能引起几种回答，他把这种问题激发性问题。教师可以就课文内容提出一些激发性问题。激发学生探求的兴趣，激发学生进行多向思考。 3.3 评价与反馈 在评价与反馈方面应该注意以下三个方面的评价，首先是教师在课堂上的观察，主要是观察小组活动后，学生阅读能力的提升情况，要对小组中学生的整体表现进行评价，并且要进行连续整体的客观的观察，要让每个小组观察4-5分钟。同时实验教师监控所有小组，确保学生都在讨论问题且小组间互