现代型中小学教研员高级研修班.doc

PAGE - PAGE 5 - - PAGE 3 - 现代型中小学教研员高级研修班 培训方案 东北师范大学理想信息技术研究院 　　　　年　　　月 现代型中小学教研员高级研修班培训方案 为进一步加强中小学教研员队伍建设，全面提高教研员的专业水平，推进新课程改革和教育的现代化，全国现代教育技术培训中心与东北师范大学理想信息技术研究院决定联合举办《现代型中小学教研员高级研修班》。具体培训方案如下： 一、培训目标和要求 （一）培训目标 以教研员实际需求和发展为主线，通过培训，使教研员在教育教学能力与教科研水平等方面有较大幅度的提高，使他们在全市乃至全国教育教学改革中发挥示范作用，进而带动和辐射周围教师共同发展，成为适应现代教育发展需要的、具有现代教育理念和教科研能力的优秀教研员。 （二）培训人员要求 1. 热爱教育事业，教书育人，为人师表；有终身学习和发展的愿望，具有可持续发展的潜质。 2. 了解国内外教育教学基本理论，对本学科教育的基本理论、教育心理学科领域的原理、规律和实践有较深理解；掌握本学科教育教学及科研发展情况；具有合理的知识结构，不断探索本学科教学改革，提高实施素质教育的水平和能力；在教育教学实践中，积极思考，勇于创新，切实发挥教学的指导作用。 3. 具有较高水平的课堂教学设计能力和指导教学实践能力；能将新学的理念、技术融入教学实践，特别是能够运用信息技术解决在传统教学中难以解决的难点，搞好信息技术与本学科教学的整合，优化教学过程，提高教学质量和效率。 4. 具有较强的教育科研能力，能够主动组织教师开展教育科研活动；善于思考总结，并能将研究成果运用于教学实践。 二、培训时间安排 培训周期一般为5~10天，具体开办时间由办班单位与我院共同商定。 三、培训内容 培训内容包括：课程改革、课题研究、教师综合发展、参观考察四部分。其中课程改革、课题研究、教师综合发展主要以专家讲座为主、师生研讨为辅。 专家讲座内容如下： 序号 任课教师 职务及职称 所授课程 讲座提纲（内容） 1 刘建军 东北师大校长助理，社会科学处处长，校社会科学学术委员会委员，文学院教授委员会成员。 现代化进程中的教育理念问题 2 钟绍春 东北师范大学理想信息技术研究院院长；东北师范大学软件学院院长；教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主任；教授，博士生导师。 信息技术与学科教学有效整合及评价方法 整合课设计的困惑与原因；整合课设计应采取的对策。 3 刘茂森 东北师范大学理想信息技术研究院副院长；全国现代教育技术培训中心主任；国家基础教育实验中心副主任；教授。 “整合教学”的基本途径及其实施的方法策略 信息技术与课程整合的基本途径；实施“整合教学”的基本策略；整合设计应注意的事项。 4 马世力 南开大学历史学院现代教育技术中心主任；教授，博士生导师。 教育理念漫谈 教育理念在教育实践中的地位；传统教育理念中存在的问题；教改中强调的教育理念；基础教育方针之我见。 5 解月光 东北师范大学软件学院书记；东北师范大学信息技术教育研究所副所长；东北师范大学教育科学学院兼职教授，博士生导师。 信息技术教学设计与教学方法 信息技术教学方法类型；新课程对信息技术教学方法的挑战；一项调查；实际课堂运作层面存在的主要问题；32个教学案例的借鉴与启示；掌握有效的教学方法，提高教学设计与实施能力。 6 刘晓中 东北师范大学理想信息技术研究院副院长；东北师范大学信息化教育研究中心主任；教育部数字化学习支撑技术工程研究中心副主任；教授，硕士生导师。 基于信息技术环境下的新课程教学方法研究 依据课程标准；运用教育技术；注重教学过程；显著教学效果。 7 朱玉民 东北师范大学信息技术研究院资源研究中心副主任；教授。 信息化教学资源设计与应用 信息技术环境下的教学设计方法；教学资源的分类及建设方法；多媒体教学资源脚本设计方法。 8 孔凡哲 东北师范大学教育科学学院教授，博士生导师；国家数学课程标准研制组核心成员；全国高考命题专家组成员；国家基础教育实验中心副主任。 信息技术环境下的教学设计方法；教学资源的分类及建设方法；多媒体教学资源脚本设计方法。 中小学课堂教学质量保障研究 校本研究及其推进策略 校本研究的含义；校本研究的内容；校本研究的途径和方法；校本研究的案例分析；校本研究的几个核心问题 新课程教学策略与评价 9 张向葵 东北师范大学教育科学学院副院长；东北师范大学附属幼儿学园园长；教授，博士生导师。 自我突破，成就事业 10 陈旭远 教育部东北师范大学基础教育课程研究中心副主任；教育部东北师范大学环境教育中心常务副主任；教授，博士生导师。 课堂教学的预设与生成 生成性教学的理解；生成的前提――预设；生成的起点――学生现有水平；生成的目标――发展；生成的动力――交往互动；生成的价值